2017年秋八年级语文上册 第四单元 18《湖心亭看雪》说课课件 苏教版.pptVIP

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 “独”与“两三”真的矛盾吗？ 张岱： 明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。 第五部分：总结拓展 * 湖心亭看雪 ——张 岱 湖心亭看雪 ——张 岱 一、说教材 《湖心亭看雪》是苏教版八年级上册第四单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 这是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴心”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。 湖心亭看雪 ——张 岱 二、说学情 《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。 八年级学生经过一年多的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。 湖心亭看雪 ——张 岱 三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括三个方面的目标，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。而语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。据此我制定本节课的教学目标为： 1.知识和能力：朗读课文，掌握、积累重要的文言词语。 2.过程和方法：了解白描手法，品味语言词句之美，感受雪后西湖的奇景。 3.情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体味作者游湖的雅趣。 湖心亭看雪 ——张 岱 四、说教法 教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文意，把握情感。 《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生诵读、赏析文章是本堂课的重要教学方法。 湖心亭看雪 ——张 岱 五、说学法 本课我主要让学生运用以下几种学习方法进行学习： 1.朗读法：教学千法，朗读为本。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。 2.圈点勾画法。 3. 去字法：从字词的删减入手，在比较阅读的过程中，反复品味语言，通过句子前后变化的对比，去想像、去思考、去体味语言的妙处。 4.补白法：通过移情式的体验，想像补白文本以外的内涵，体会作者微妙而复杂的情感。 湖心亭看雪 ——张 岱 五、说教学过程 第一部分：导入 第二部分：整体阅读把握全篇 第三部分：咬文嚼字论“痴行” 第四部分：咬文嚼字赏“痴景” 第五部分：总结拓展 湖心亭看雪 ——张 岱 （一）导入 诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们字斟句酌咬文嚼字，穿透经典文本朴素的外表，和张岱一起去《湖心亭看雪》，走进他的心灵深处…… 听读： 一、牢记以下词语的读音 毳(cuì )衣 雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān) 二、抢答：一词多义分辨 第一组： 一小舟 上下一白