2017秋三年级科学上册 4.7《空气有重量ma》教案1 （新版）教科版.docVIP

7．空气有重量吗 一、教材分析： 《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气” 单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动： 第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动： 活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。 活动二：改进小天平的测量效果。 第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。 教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。 第三板块：单元小结。 教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。 可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。 二、设计意图： 本课设计了四个活动。活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。 三、教学目标： 1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。 2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。 3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 四、教学重难点： 重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。 难点：能设计实验来验证空气有重量。 五、教学准备： 分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。 演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。 六、教学过程： 活动一：空气有重量吗。 1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？ 2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。 3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。 4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。能用这个小天平 来实验吗？该怎样做？下面以小组为单位讨论一下，看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。 5．学生小组讨论，交流实验方案，相互质疑，完善实验方案。（引导学生思考：怎样排除气球 的重量？开始时要使小天平平衡。） 6．实验时我们要注意观察什么？请把实验观察到的现象记录下来。吹气球时要注意安全。 7．学生实验．记录。（把学生的记录贴出来：开始时 充气后） 8．说说你们组的实验是怎样做的？观察到了什么现象？ ９．原本平衡的小天平，挂上了充气的气球后，小天平发生了什么情况？这说明了什么？（擦去“吗？”） （设计意图：让学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法，并想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法，在单元中有多次出现，这不仅可以培养学生解决问题的能力，而且还可以培养学生尊重事实的科学态度） 活动二：改进小天平的测量效果。 1．（出示两组小天平）这两个小天平倾斜度一样吗？为什么这个倾斜度比较大，那个倾斜度比 较小呢？ 2．在实验中要使空气的重量能明显的看出来，该怎么做呢？ （设计意图：学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况，这需要引导学生进行讨论和改进。） 活动三：天平称量皮球的重量。 1．（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？ 你有办法知道吗？ 2．（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来测量物体的重量，这里有刻度可以 读出物体有多重，它的单位是克。 3．那怎样使用天平来称球里面的空气？ 4．演示实验：称量充满气的皮球重量（记录在黑板上）。这个重量是什么的重量？ 板书：球+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的重量（记录在黑板上）。这又 是什么的重量？板书：球。那球里的空气有多重呢？ 5．用小天平能称出空气的重量吗？用小天平称和用天平称有什么不同？ （设计意图：用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平 这种工具的认识。） 6．这节课大家都很棒，用小天平来实验知道了空气有重量，并且用天平精确测量出了空气的重 量。（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空气）那这瓶空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻） 7．拓展：球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装 的空气约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。 活动四．单元小结，完成作业 １．请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。 请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。 ２．根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪