2018年高中化学 第1章 化学反应与能量转化 1.3 化学电源教学设计 鲁科版选修4.docVIP

化学电源 一、教学分析 1.教材及课标相关内容分析 前一节已经学习了原电池的工作原理。本课时主要是让学生了解几种常见的化学电源在社会生产中的应用；通过碱性锌锰电池、蓄电池和燃料电池进一步理解原电池的概念和原理；了解化学电源的发展以及电池对环境造成的污染，增强环保意识。 2.学生分析： 前面第一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。 3.我的思考： 通过图片展示、学生讨论、交流等方式导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。 二、教学目标 1.知识与技能： 了解一次电池，二次电池，燃料电池的反应原理，性能及其应用；会判断电池的优劣。 2.过程与方法： 本设计以开放式教学为指导思想，辅助以图片、讨论、归纳等手段，让学生在不断解决问题的过程中，建构理论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。 3.情感态度价值观： 认识化学电源在人类生产、生活中的重要地位；了解环境保护在生产生活中的重要作用。培养学生的自主学习能力，信息搜集处理能力及团队合作精神。 三、教学重、难点及处理策略 一次电池，二次电池，燃料电池的反应原理，性能及其应用?是教学重点，化学电池的反应原理是教学难点。本节课主要通过学生参与收集有关一次电池、二次电池、燃料电池的材料，视频展示、课堂讨论交流以及联系前面所学知识，将各类电池的结构特点、反应原理、性能、以及适用范围进行归纳总结，让学生主动对化学电池的反应原理进行建构。 四、促进观念建构的教学整体思路与教学结构图 教师活动?????????????????学生活动 ? 五、促进观念建构的教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 复习原电池相关知识 [引入]1、讨论交流如果没有电池我们的生活会变成什么样？ 2、引导以Cu-Zn 原电池为例让学生回顾有关原电池的知识。 【学生思考、讨论】 1．构成原电池的条件 2．原电池的原理（以Cu-Zn 原电池为例） 负极（Zn）：Zn – 2e = Zn 2+ 正极（Cu）：2H+ +2e = H2↑ 总反应：Zn + 2H+ = Zn 2+ + H2↑ 从复习所学知识，引出原电池在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 引入铜锌电池 ? 【学生讨论总结】 铜锌电池有什么缺陷？ 电解质为硫酸溶液，不便于携带，铜锌电池工作持续性差不能够推广使用 学会分析化学理论和实际应用的差别，培养学生的语言表达能力 分析铜锌电池的缺陷 【提问】 你想如何对你的电池进行改进？ ? 【讨论交流】…… 【汇报结果】 将电解质制成固体； 何开发高能电池? 培养学生分析、归纳能力；培养学生的创新思维能力 引入碱性锌锰电池，引导学生分析、讨论其反应原理 导入碱性锌锰电池 【图片展示】 碱性锌锰电池的构造 【提问】 碱性锌锰电池的反应原理 培养学生应用知识解决实际问题 分析讨论碱性锌锰电池优缺点 【要求学生交流】碱性锌锰电池的主要的性能、使用范围，应用前景以及缺陷等方面的知识。 【汇报总结】优点：比普通电池性能好，它的比能量和可储存时间均由提高，适用于大电流和连续放电，是民用电池的升级换代产品。 缺点：放电完了，不能再用 理解事物都具有两面性，培养学生合作探究的能力 引入蓄电池，引导学生分析、讨论其反应原理 导入二次电池 【图片展示】 铅蓄电池的构造 【提问】 铅蓄电池电池的反应原理 【汇报交流】电极反应：(放电时) 可以自发进行 负极：Pb(s)+ SO42-(aq) - 2e- = PbSO4(s) 正极：PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq)+ 2e- = PbSO4(s) + 2H2O(l) 总反应：Pb(s)+ PbO2(s)+ 2H2SO4(aq)= 2PbSO4(s) + 2H2O(l) ?电极反应：(充电时) 不能自发进行 阴极：PbSO4(s)+ 2e- ?=? Pb(s)+ SO42-(aq) 阳极：PbSO4(s) + 2H2O(l) - 2e- = PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq) 总反应：2PbSO4(s) + 2H2O(l)= Pb(s)+ PbO2(s)+ 2H2SO4(aq) 进一步培养学生应用知识研究实际问题能力 学生进一步分析讨论蓄电池的优缺点 【要求学生讨论】蓄电池在应用中存在的优缺点。 【汇报总结】优点：电压稳定，使用方便，安全可靠，价格低廉，可多次重复使用。 缺点：比能量低，笨重，废弃电池污染环境 培养学生的语言表达能力和归纳能力 学生讨论交流形电池对环境造成的污染 教师介绍电池对环