让课堂中的“每一方水”都载歌载舞起来.docVIP

让课堂中的“每一方水”都载歌载舞起来 摘要：我们要让学生获得全面的发展，成为臻于完美的鹅卵石。作为一名小学语文教师，如何让课堂中的每一方水都载歌载舞起来呢？教师要让情感像水一样鲜活；教师要让语言像水一样激荡；教师要让学生的感悟像水一样绵长；教师要让课堂中的艺术像水一样澎湃。作为教师，我们无法阻挡水的行进脚步，也不能改变它行走的路线；但是，我们可以让课堂这“一方水”保持它应有的活力，让它们不时地载歌载舞起来。我们不是拿着铁器捶打冰冷的铁，而是在点燃一个民族不息的火焰。 关键词：语文教学 情感 语言 感悟 艺术 印度诗人泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”泰戈尔一语道出了教育的纯美境界。教育正是载歌载舞的水，轻快、舒适而又不留痕迹，真正的教育存在于人与人的心灵之中，存在于无言的感动之中。捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”这“一切可能的方式”为我们提供了广阔的想象范围。古希腊学者普罗塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”怎样点燃火把呢？答案就是夸美纽斯的“采用一切可能的方式”。什么时候点燃火把呢？答案是“在一切可能的时间里”。我们要让学生获得全面的发展，成为臻于完美的鹅卵石。作为一名小学语文教师，如何让课堂中的每一方水都载歌载舞起来呢？ 一、教师要让情感像水一样鲜活。 语文活动不是单纯的认知活动，还是情感活动。苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活动的机体中欢腾奔流的时候，知识才能触及人的内心世界。”因此，一个情感丰富的语文教师，是有足够的魅力去吸引他的学生。 英国有一个童星埃利，她在12岁时，不幸由于骨癌准备截肢。手术前，埃利的亲朋好友，包括她的观众闻讯赶来探望。这个说：“别难过，没准儿会出现奇迹，你还有机会慢慢站起来呢。”那个说：“你是个坚强的孩子，一定要挺住，我们都在为你祈祷！”埃利一言不发，默默地向所有人微笑致谢。她很想见到戴安娜王妃，经人传达，戴安娜王妃终于在百忙之中赶来看她。她把埃利搂进怀里，说：“好孩子，我知道你一定很伤心，痛痛快快地哭吧，哭够了再说。”埃利一下子泪如泉涌。自从得了病，什么安慰的话都有人说了，但埃利觉得最能体贴理解她的就是这样的话！ 别人对埃利所说的话，只是单纯的鼓励或祝福，基本没以埃利的情感为切入点。而戴安娜王妃，却深切体会到埃利心里的哀痛，说：“我知道你一定很伤心”，动情的话语，无疑引起了埃利的共鸣；“痛痛快快地哭吧，哭够了再说”，则让埃利将悲伤的情绪尽情宣泄。如此情深意切的话语，怎能不让小埃利感动呢？的确，“感人心者，莫先乎情。”那些充满着真情的话语，总是能打动别人的心扉。 例如在教学《生命桥》时，我问学生：“如果你就是老羚羊，看到猎人逼近，你会说些什么呢？老羚羊带着不舍、带着眷恋离开了，如果你就是成功飞越的年轻羚羊，看见笔直坠入山涧的老羚羊，你一定想说些什么？动物们以自己的牺牲换取孩子们的生存，真是个奇迹，让我们亲眼目睹这壮烈的一幕。同学们，看到这一幕，你的心情如何？你又想说些什么呢？”在整堂课中，学生的心里充满了对老羚羊精神的崇敬，我以自己的情感带领学生入情入境，学生仿佛听到了，也仿佛看到了那一幕，他们用整个心灵去感受，驰而神往，拨动他们的心弦。李吉林老师说：“教师作为情感的诱导者，应根据自身的特点，或以读带情，或移情体验，或触发共鸣，或连累以及，以自身去感染周围的学生。” 所以，我们的语文教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似的流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感，达到“课尽而情未了”的效果。 二、教师要让语言像水一样激荡。 教学语言是课堂教学中教师传递信息的媒体，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递情感和交流，都必须以语言作为凭借。教师良好的教学语言发挥，能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂。 夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”要想使作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力，让我们的课堂教学升温。在教学《海伦·凯勒》时，我在导入上用感人的语言调动学生的情感：“同学们，十九世纪美国有个伟大的女性，她用自己残缺的身体告诉了世人生命的价值，她用自己奋斗的经历诠释了人生的意义，让我们大声地喊出她的名字！伸出手来，让我们工工整整地写下她的名字！”短短两句话就将学生的情感一下子激发出来了。 雨果说：“语言就是力量。”生动富有感情的语言是开