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让学生的语文触角得到延伸 初中语文教学中要明晰大语文观的教学方向。将传统与现代，保守与创新有机结合起来，开创一种符合现代学生求知、发展的教学思路，让学生在学习生活中灵活、高效、富有兴趣地走进语文天地；让学生生出触角，将课内教学与课外生活紧密联系，增大语文学习的外延；让学生感受文字的魅力，喜欢读写，喜欢鉴赏。因此，在学习中我们要加强学生素养、内涵的积淀，提高学生审美、鉴赏美的能力，并将其内化为学生的认知和感悟能力。 本课的教学意在放飞学生的思想，激发学生内在的潜能，丰富学生的情感。这样的语文教学也就灵动了起来。 下面仅以《春酒》为例，诠释自己的认知、见解。（《春酒》是人教版初中语文八年级上册第一单元第四课。） 《春酒》课堂实录 一、教学目标 过程与方法：朗读课文——梳理内容——品味语言——感受思乡之情。 情感态度和价值观：领略生活中的诗意。 重点和难点：品味精彩的语句。 二、学习方法 采用自主、合作、探究相结合的学习方式，以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式的读中体验、感悟、表达，注重朗读时的情感体验，加强积累。突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。关心当代文化生活，发展个性，丰富自己的精神世界。 三、教学方法 注重朗读教学与情感体验。采取诵读法、品读鉴赏法、延伸拓展法相结合的方式。诵读是关键，品味是核心，延伸是补充，将多种教学法相结合，才能真正培养学生的语言分析和审美感悟能力。 四、教学过程 （一）导入 每个人都有故乡，每个人对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅就对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺也曾对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君身在异国他乡也魂牵梦绕着自己的故土。是什么触动了她那温柔敦厚的情怀？是母亲所酿造的八宝酒。今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下那里过新年的故事,去品尝这杯香醇的美酒。 （二）自读课文 整体感知 （开怀畅饮,美读春酒——酒醒落花风里，梦回啼鸟声中。） 走进课文是研读课文的第一步，学生只有感受文本吹来的诗意气息方能感悟作者的独特思想。创设有效的环境、氛围，感知优美的故事画面，走进作者的思想深处。学生的触角首先要探到文本。 师：请大家出声朗读文章,让我们一起来开怀畅饮,美读春酒。朗读的时候我们要想一想文中主要描绘了哪几幅画面？文中表现了作者怎样的思想感情？ 师：如果在阅读课文时遇到了文字障碍，老师在幻灯片上给出了一些提示，希望能帮助你。 师：哪位同学能根据老师的提示完成填充？ 生：习俗和禁忌，喝春酒，喝会酒，泡制八宝酒。 师：了解文章的内容好比撩开了春酒的面纱。它那诱人的香气已经溢出文外。文中还蕴含着怎样的情感? 生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。 【设计意图】这个环节，在朗读的过程中培养学生的整体思维能力。学生初步感知课文内容，了解课文所展示的风俗画面。这个环节既训练学生快速捕获文章重要信息的能力，还可以培养学生良好的阅读习惯。诗意化的过渡，加强学生对文章内容的感知，起到良好的熏陶作用。 【突出特点】在内容概括上，运用填充式的句子进行。这既给学生以提示，更重要的是降低难度，让学生快速进入文本。同时给学生更大的空间走入文章中去揣摩、去探究。激发学生的兴趣点，寻找有价值的问题展开探讨，而不是一味设置难度，打消学生的积极性，应该做到让学生的手高高的举起，面带笑容去鉴赏。 师：是啊，思念的是人情的温馨与芬芳，思念的是童年的欢欣与记忆，思念的是故乡的乡土人情中的乡土文化。 师：那现在就让我们带着这样的情感来读一个段落，细心体会。（指导朗读：1.情感是怎样落实的？ 2.句子写得好不好？3.好在哪里？） 老师帮大家总结一下：我们可以用这样的句式来分析体会：1.这个句子用了什么方法？2.结合怎样的语言环境？3.表达了怎样的情感？ （三）研读赏析 品味精彩 （细酌慢饮，品味春酒——开君一壶酒，细酌对春风。） 揣摩、想象、交流、讨论是赏析、品味的关键。走入文本后不仅要情到，还要语言到，学生在读出“天真、可爱”的同时，重点应该放在词语上。根据学生的年龄和心理特点，及恰当的角色换位，能达到与作品中人物的情感交融，我即是“我”。 师：现在大家细酌慢饮，品味春酒。用上面老师总结的方法来品析精彩的语句。大家再回到文章中，找出你喜欢的语句划下来，一会儿我们共同交流。看看你是否品出了温情,品出了童趣，品出了香醇。 （学生自读进行勾划，教师巡视。） 【设计意图】一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。本文语言生动传神，寥寥几笔就勾画出了丰富的人物形象，把事情写得富有情趣。我让学生找出这样的语句读一读，然后分别从修辞、句式、用词、表现手法、感情色彩等方面品析。 师：“我不请自到，肚子吃得鼓