整合实践教学环节的高年级建筑设计教学模式优化探索——以华南理工大学建筑学院为例.pdfVIP

高等建筑教育 2015年第24卷第4期 V01．24No．42015 JOURNALOFARCHITECTURALEDUCA田ONtNINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNING doi：10．1 1835／j．issn．1005—2909．2015．04．019 整合实践教学环节的高年级建筑 设计教学模式优化探索 ——以华南理工大学建筑学院为例 黄 丽，庄少庞，孙一民，肖毅强 (华南理工大学建筑学院，广东广州510640) 摘要：本科教学中的实践教学环节及学研产相结合对应用型人才培养至关重要。在建筑学专业高年级实践 教学中推行专题设计和“导师制”，将实践教学与设计教学相融合，探索“教学、研究、实践”三者相结合的开 放式教育模式，有助于实现专业能力拓展的教学目标。 关键词：实践教学；建筑设计；专题设计；导师制；资源共享 中图分类号：G642．0；TU2文献标志码：A 学生实践能力不强和创新意识薄弱是当今高校本科教育工作中较为突出 的问题，本科教学中的加强实践教学环节及学研产相结合对高校应用型人才培 养至关重要。建筑学专业教育尤其强调发现问题、解决问题的设计能力与创新 能力的培养，建筑设计教学本身具有很强的实践性特征，实践教学环节与建筑 设计课程的紧密结合，有助于提升教学效果。教学与科研工作、生产实践相结 合，可以将研究课题、工程实践引人本科教学之中，营造真实生动的教学情境， 使设计教学面向学科前沿发展，契合工程实践的实际问题，从而提升学生的研 究意识与实践创新能力。 一、高年级建筑设计教学面临的问题 华南理工大学建筑学院实行“专业基本能力培养”阶段与“专业拓展与深 化”阶段两个阶段的教学体系，前阶段为建筑学、城乡规划及风景园林三个专业 的学科通识课程，重点在设计方法、基本技能和专业表达能力的培养；后阶段不 同专业根据各自专业特点，通过多元化课程内容与教学方式，实现专业深化和 研究创新能力的培养，为学生提供广泛的发展空间。在完成前3年的建筑设计 课程学习后，学生已经具备了基本的专业能力和素质，高年级设计教学需要强 化实际问题的解决能力，实践性教学内容如何有机融人设计教学值得重视。 专业知识的深化发展，需要实践教学的支撑才能达到好的效果。在现有 教学体系中，建筑学专业高年级固定的实践教学环节包括建筑专题调研、历史 收稿日期：2014—12—02 基金项目：华南理工大学校级教研重点项目“共享型建筑设计技术实验教学模式优化研究” 作者简介：黄丽(1983一)，女，华南理工大学建筑学院教师，硕士，主要从事建筑教育管理的教学与研究工 作，(E-mail)arlhuang@scut．edu．cn。 黄丽，等整合实践教学环节的高年级建筑设计教学模式优化探索——以华南理工大学建筑学院为例 75 建筑调查测绘、施工图训练、毕业实习等。按照传统 参与前期调查、工地参观、部分专项研究工作等。 教学模式，这些教学环节在时序上与设计教学有着 专题设计除一般性教学要求外，还强调学生针 一定的关联配合，但具体教学则独立于建筑设计课 对特定问题深入调查、研究并开展深度设计的能力 之外，实践教学环节与设计教学的衔接存在问题，