公修心理学：第九章 气质.ppt

主要内容 气质概述 气质的类型和鉴定 气质与因材施教 第一节 气质概述 一、什么是气质 气质是个体心理活动的稳定的动力特征。 心理活动的动力特征是指心理活动的强度、速度和稳定性及心理活动的指向性等特点。 个体的气质特点不依活动的内容为转移，它表现出个体生来就具有的自然特性。 气质的特点 天赋性：很大程度上由遗传素质决定。 问题：不同父母所生之子，其气质特点能否相同或相近? 稳定性：江山易改，本性难易 可变性：变化缓慢、困难，不宜觉察。 二、气质的学说 （一）体液说 古希腊医生希波克拉底（Hippocrates）提出人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液。并根据哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质。机体的状态决定于四种体液的混合比例。 五百年后，罗马医生盖仑（Galen，C）将人体内的体液混合比例用拉丁语命名为“Temperamentum”一词来表示气质概念。此即近代气质（temperament）的来源。 （二）体型说 德国精神病学家克瑞奇米尔（E.Kretschmer）把人的体格分为三种类型：斗士型（强壮型）、矮胖型和瘦长型。他认为不同体型的人具有不同的气质。 后来，美国心理学家谢尔顿（W.H.Sheldon）把人的体型分为三种：内胚叶型、中胚叶型和外胚叶型。并据此认为气质有三种类型：内脏紧张型、身体紧张型和头脑紧张型。还发现两者之间有高达0.8左右的正相关。 （三）激素说 伯曼（L.Berman）认为，人的气质特点是由内分泌活动所决定的，他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人的气质分为甲状腺型、垂体型、肾上腺型、性腺型、副甲状腺型和胸腺型。 （四）活动特性说 美国心理学家巴斯（A.H.Buss）根据人们参加各种类型活动的倾向性的不同，把人的气质分为活动型、社交型、情绪型和冲动型四种。 第二节 气质的类型与鉴定 一、高级神经活动类型与气质的关系 巴甫洛夫认为，高级神经活动有两个基本过程：兴奋过程和抑制过程。神经过程有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性。 神经过程的平衡性是指两种神经过程间的强度是否相当。 神经过程的灵活性是指个体对刺激的反应速度及两种神经过程相互转换的速度。 神经过程的三个基本特性是变化的。其中灵活性是个体发育中最容易变化的一种神经过程的基本特性。 巴甫洛夫把高级神经活动类型和气质类型看作同一个东西。 现在一般认为，气质和高级神经活动类型并不是同一个东西。气质是心理现象，高级神经活动类型是生理现象。高级神经活动是气质主要的生理基础。 气质的变化，从生理机制上看可能有两种情况：后天的暂时联系系统掩盖了神经类型的先天特征；暂时联系系统形成和发挥机能作用的过程中，神经类型的先天特性本身得到了某种改造。 二、气质的类型 多血质：活泼、快乐、好动 粘液质：沉静、淡漠 抑郁质：忧郁、不快乐、 胆汁质：兴奋性强、急躁易怒 现代的气质学说 气质的类型（“看戏迟到”） 多血质（活泼型） 粘液质（安静型） 胆汁质（不可遏止型） 抑郁质（弱型） 　问题：气质有无好坏之分？ 气质的理论意义和实践意义 气质的意义 　①气质无好坏之分 　②气质不决定智力发展的高低和成就水平 　③气质影响活动的效率 气质与教育 气质与人的身心健康 第三节 气质与因材施教 （一）正确认识气质 气质本身没有好坏之分 气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低 气质影响人的活动方式与效率 （二）根据学生不同的气质因材施教 1.每个学生的气质都有优缺点，都可能成为有价值的社会成员。 2.对不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法。 （三）指导学生正确认识和调控自己的气质 要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强自我修养。 (四) 气质与职业选择 一方面要使个体的气质特征适应于职业活动的客观要求；另一方面在选拔人才和安排工作时应考虑个体的气质特点。 请你仔细地阅读气质量表上的每一道题并坦率回答。如果你认为非常符合自己的情况，就在相应的题号后面“2”上划√，比较符合的在“1”上划√，拿不准的在“0”上划√，比较不符合的在“-1”上划√，完全不符合的在“-2”上划√。 气质量表 符合你的情况吗？ 6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。  2 1 0 -1 -27.喜欢安静的环境。 2 1 0 -1 -28.善于和人交往。 2 1 0 -1 -29.羡慕那