第二语言学习策略研究-问题与对策.pdfVIP

目外外语教学(FLTA)2001年第4期 · 5· 第二语言学习策略研究：问题与对策’ 南京大学王立非 提要：学习策略作为构建二语学习者中介语的必要手段之一，受到第二语言习得研究的广 泛关注。本文旨在对学习策略研究中存在的一些基本理论问题加以重新认识，探讨解决问题的对 策和今后学习策略研究的方向，拽出加强学习策略训练对外语教学具有重要意义。 关键词：学习策略、第二语言习得、外语教学 1．引言 4)学习策略指“学生为了促进学习而采 二语学习策略研究近年来受到普遍关 取的技巧、方法和有意识的行为。是对语言信 注，并取得了一些突破性的成果。但从研究 息和内容信息的回忆”(Chamot，1987)； 的现状看，策略研究的一些基本问题需要重 5)学习策略指“学习者个人为了便于理 新认识和思考。本文就策略研究中存在的问 解、学习和记忆信息而进行的某种思考和行 题以及解决问题的对策进行探讨，以期促进 学习策略研究的理论成果进一步向外语教学 6)学习策略指“学习者用来发展外语技 实践转化。 。 能而(常有意图地)采取的某种动作、行为、步 2．语言学习策略理论研究再认识 骤和手段，是为发展交际能力而自觉采用的 2．1重新认识学习策略的本质 参与手段”(Oxford，1992／93)； 根据学习者使用策略的目的不同，策略 7)学习策略“包括观念和方法两个子系 的概念一般分为三类：1)学习策略；2)交际策统。观念指学习者对学习语言的认识，方法指 学习者所采取的行动”(文秋芳，1995)； 略；3)使用策略(Tarone，1980)。由于对学 习策略本质的认定和研究侧重点的不同，学 8)学习策略指“学习者用来顺利完成某 习策略的界定不可避免地存在差异，以下几 种定义目前在国内外具有一定广泛性。 1)学习策略指“语言学习者为了获得第 学习策略的本质问题需要从以下几方面 二语言知识所采用的具体方法和手段” 重新认识和澄清： (Rubin，1975)； (1)关于学习策略的认知心理属性问题 2)学习策略指“语言学习者所用方法的 普遍趋势和总体特征”(Stem，1983)； 3)学习策略指。学习者在学习中有意图 和“技巧”，认为学习策略本质上属于外部行 地用来影响其编码过程的行为和思想” 的学习方法，而是方法的总体特征和普遍趋 (WeinsteinMayer，1986)； ·本文中的“学习策略”特指学习第二语言或外语时采用的具有认知和行为属性的策略。母语学习策略 不在讨论之列。文秋芳教授的研究成果对作者很有启发，谨以此文向她表达深深教意。 万方数据 ·6· 所有的策略时都处于有意识状态，有时有意 势，属认知心理范畴。他对“策略”(strategy) 识与无意识的界限并不十分清楚。学习策略 和“手段”(technique)作了明确区分。认为 前者是方法的总和，带有某种意图性；而后者 开始以明显的可意识到的形式存在，逐渐程 是在语言学习某个层面可观察到的学习行 序化，直到完全无意识地使用，即从一个“有 为，如从语篇中推断出语法规则，遇到生词查 意识对策”(conscioustactic)开始，最终发展