网络教学平台使用的师资培训——香港理工大学的经验.pdfVIP

理论前沿 急网络孝哮孚白髟尉锄躜培洲．_．1 ㈨㈣㈣’噼N№*耕^■M“Ⅻ☆％■日|■《*$■■帕习擀《^N镕≈Ⅲv‰$■H^％％☆*《N≈啡■蝴“#轳黼 网络教学平台使用的师资培训 ——香港理工大学的经验 吴廷坚 (香港理工大学教学发展中心) 『摘要]面授和网上教学有机结合的整合式教学越来越成为高校教育和培训的主要模式。本文旨在 介绍和分析香港理工大学教学发展中心(简称EDC)如何通过网上教学平台的功能，与面授教学结合 起来，发挥面授教学和网上教学的各自优势，使教师培训更加有效。EDC的实践表明，在大学教师培训 课程中，发挥网上教学的优势，能帮助学员弥补由于有限的面授教学产生的师生之间、学员和学员之 间互动的不足。在网上学习中，通过互相的学习观摩和观念碰撞，能激发学员的学习兴趣，有效地促进 学员之间进行探究性学习，同时，这种集体学习的方法，能促进在职教师之间的友好交往和学术交流。 『关键词]香港教育；大学教育；师资培训；网上教学；整合式教学 葵] 警f 蠹； 香港理工大学教学发展中心(简称EDC)是专门 一、整合式教学的理念 端{ 负责师资培训的部门，旨在提高大学教师的教学水准 1．整合式教学 陵} 和保证教学质量。EDC的工作目标有九项：在理大制 跟网上学习和}昆合式教学～样，整合式教学对不同 !』 定教学政策时提供学术上的支持；主动参与大学内各 的人来讲有不同理解，根据乔基姆斯等的观点 溶J 工作小组的会议；与大学内的各部门合作，共同努力 是 提供优质的教学环境；开设不同的师资培训课程；鼓 习，而且是一种包括教学、技术和组织特征的良好设计 由 励教师收集教学反馈意见，并通过反思提高教学质 的整个教育系统；整合式网上教学包括网上教学、面授 量；鼓励教师与本地及海外高校的教师交流教学经 教学、结构性的工作训练以及实习；整合式网上学习是 验；了解和交流本地及海外优质教学的成功经验；提 一种有目的的基于网络的学习、课堂学习、自学、实习等 倡以学生为中心的教学及评价方法；提倡和支持大学 的整合；整合式网上学习需要结合不同的因素，以最佳 内各部门利用电子科技及互联网技术提高学生的学 的整合方法达到学习的目标(张伟远、吴廷坚，2006)。 习兴趣及能力。 2．整合式教学模式 随着互联网科技的急速发展，网络技术已经普遍 在教学设计中，采用何种教学方式，要考虑到学 应用于高等院校的教学。理大主要采用面授的教学 模式，但大学也强调面授教学和网上学习的整合，通 种教学的模式，包括网上自我学习模式、教师主导模 过网上学习，辅助丰富学生课堂内外的学习，从而提 式、实时网上学习模式、在职训练模式以及模拟学习模 高学习成效。理大非常重视教学质量保证及提高，教 式。根据Bersin的定义，网上自我学习模式的课程是没 学发展中心负责为本校教师提供不同的培训课程， 有面授教学的，由学习者通过通过网络学习多种媒体 以配合大学教师在教学上的不同需要。本文以教学 的教材；教师主导模式的课程是由教师主导学习课程， 发展中心开设的《大学教学入门》课程为例，介绍和 配合网上自我学习的学习材料，学员通过面授学习、网 分析在这门师资培训课程中，如何通过网上教学平 上学习以及课堂外的活动进行学习；实时网上学习模 台的功能，把网上教学整合到面授教学之中，发挥面