和同为一家说课.pptVIP

和同为一家 范桥妹 2013312112 说课内容 一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、教法分析 五、学法分析 六、教学过程 七、板书设计 一、说教材 课程标准：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 《和同为一家》是本书第一单元的第五课，本课的内容主要是唐朝与少数民族的关系，通过三个子目来着重介绍唐朝与东突厥、吐蕃、南诏的友好交流和经济文化交流的情况，来说明唐朝民族交流的广泛性。 唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强盛。而通过对这一课的学习，可以更加深刻的认识到“繁荣与开放的社会”这一时代特征的理解和认识。因此这一课对于本单元和中华民族关系史上都有十分重要的作用。 二、说教学目标 （一）、知识与能力 （二）、过程与方法 （三）、情感态度与价值观 （四）、教学重点难点 （一）、知识与能力： 通过对本课的学习和探究了解唐朝多民族发展的状况；掌握吐蕃、回纥、靺鞨和六诏等民族的社会发展状况；吐蕃、回纥、粟末靺鞨和南诏与唐朝的友好往来，尤其是唐蕃关系的发展，文成公主入藏、金城公主和亲等。 （二)、过程与方法 通过对本课的学习，来引导学生对唐朝民族政策出现的特点、原因和影响进行分析，培养学生归纳能力和运用历史唯物主义分析问题的能力；通过学生总结各少数民族与唐朝的关系，培养学生比较概况能力。通过自主阅读课本资料，培养学生资料阅读、分析能力；历史地图识图、读图能力。 （三）、情感态度与价值观 情感上主要是通过学习唐朝与各少数民族的友好交往，使学生认识到祖国的历史是各民族共同发展，国家繁荣与少数民族是分不开的，知道民族友好交往是民族关系的主流，了解民族的友好交流有利于民族的发展。通过本课的学习，使学生认识到我国自古以来就是多民族国家，要永远记住56个民族是一家。 （四）、教学重点、难点 重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 原因：通过唐朝与吐蕃的友好交往，来比对唐朝与其他少数民族的交往，可以培养学生的概括和对比能力。通过吐蕃的发展与其他少数民族的发展，可以培养学生读图能力，历史地图识图能力。 难点：唐朝开明的民族政策实施的原因及影响 原因：七年级的学生刚开始学习利用历史唯物主义来学习历史，所以对于他们来说是比较难得。而且特点和原因都是概括性的内容，需要对整本书有很深刻的了解，但学生是刚接触本书不久，所以这对于他们来说是难点。 三、说学情 七年级学生求知欲强、好奇心强、表现欲强。在教学中我要抓住学生这些特点，充分调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。 四、说教法 采用以讲述法和谈话为主的教学方法 五、说学法 课前我会引导学生自主学习，安排学生先预习课本知识并查阅相关资料，让学生大概了解本课知识；课中叫学生带问题阅读教材，有针对性的归纳历史知识，让学生深刻认识本课知识；安排学生小组讨论，进行自主探讨，合作交流，让学生深刻理解本课知识；课后练习，带学生回顾历史，动手制作表格，让学生能掌握本课知识。 六、说教学过程 （一）、导入 （二）、讲授新课 （三）、课堂练习 （四）、作业 （一）、导入 中华历史上下五千年，中原统治者与边疆少数民族矛盾重重，我们已经知道的秦始皇、汉武帝，都曾多次北击匈奴，大打出手。然而，在唐朝初期，有一位皇帝却得到各族的尊重，被尊奉为“天可汗”。大家知道这位皇帝是谁吗，他又为什么能够得到各族人民的爱戴？ （二）、讲授新课 三个环节： 环节一：通过问题：各族首领为什么尊奉唐太宗为 “天可汗”？他为什么获得各民族的尊重？动脑筋思考唐太宗说“自古皆贵中华，贱夷狄，而朕独爱之如一”，分析唐朝统治者的民族政策是什么样的，其具体表现有哪些？ 环节二：通过一系列问题的设置，结合多媒体，一步步引导学生了解唐朝是如何处理与吐蕃的民族关系，并理解文成公主入藏的意义。 环节三：对于本课中唐朝与其他民族的关系，靺鞨这个民族我会用温庭筠的诗——《送渤海王子归本国》来引导和讲述，而南诏这个民族我会用课本教材来直接过度。 环节四：小组讨论唐朝开明民族政策实施的原因及影响 （三）、课堂练习 让学生分组讨论，然后制作各个民族之间的地理位置、生活习俗、杰出首领、与唐朝的关系、演变的表格来进行对比。 （四）、作业 课本31页自我评测的两道题 七、说板书设计 第五课和同为一家 一、唐朝多民族发展 天可汗——唐太宗——较为开明的民族政策 画唐朝疆域简图，标明各民族地理位置