一年级主题.docVIP

數學領域－低年級長度的比較怎麼教 國民教育輔導團數學領域輔導員 台中市立人國小教師 李慶祥 11-1主題說明 你每天都在進行長度的比較，一些口語化的表達，不論是高矮、遠近、長短皆屬於長度的比較。對大部分的成人而言，針對兩個長度進行直接比較，這已經是一種非常熟悉的活動，除非是使用長度的單位來進行測量活動，否則，似乎與數學的關係不大。但是長度的直接比較是基本的技能，它是長度的間接比較以及測量長度的基礎。 當你在確認長度的範圍時，會注意長度的起點與終點。當你在進行兩條長度的直接比較時，會先注意這兩條長度的起點是否對齊，再比較終點的位置。這樣的概念對成人而言，已經是自動化的過程，但是對孩童而言，卻是學習的基本概念。 終點 終點 起點 起點 不論是高矮、遠近、長短，都是口語化的表達，屬於長度的比較，這樣的比較稱為長度的直接比較。進行長度的直接比較，有兩個基本概念要孩童學習。這兩個基本概念有學習的先後次序，應該先學習長度有起點與終點的概念，最後再學習兩條長度的起點是否對齊，然後比較終點位置的概念。如果是進行間接比較，必須要孩童學習複製長度的方法。 11-2介紹概念的活動 準備一些長短不一的吸管，並分給每一個孩童一些吸管。要求學生指出這些吸管的兩端（起點與終點），並且將兩條吸管的一端（起點）對齊，然後再比較另一端（終點）。這樣的比較活動，使用到長度直接比較的兩個基本概念。 材料：一些長短不一的吸管。 準備：每一個孩童都發給一些長短不一的吸管。 必要的技巧和概念：孩童應該能夠指出吸管的兩端（起點與終點），並且將兩條吸管的一端（起點）對齊，然後再比較另一端（終點）。 發給每一位孩童都發給一些長短不一的吸管，要求孩童進行長度的比較。 ＊問：你可以用手指頭指出你拿到的這一條吸管有多長嗎？ 學童應能使用兩隻手指頭指出手上的吸管的兩個端點，並且說出這條吸管有多長。 ＊說：請你拿出兩條吸管比一比（將兩條吸管直立）。 ＊問：這兩條吸管，哪一條吸管比較高？ 老師要注意學童是否將兩條吸管的一端對齊。 ＊說：再把兩條吸管放平（水平）。 ＊問：這兩條吸管，哪一條吸管比較長？ 老師要注意學童是否將兩條吸管的一端對齊。 ＊問：剛剛這條比較高的吸管是不是比較長？ 學童應能說出比較高的吸管就是比較長的吸管。 11-3發展概念的活動 準備一些長短不一的吸管，並分給每一個孩童一些吸管。要求學生比較一端沒有對齊的兩條吸管，哪一條比較長。這樣的比較活動，必須教導孩童將這兩條吸管的一端對齊，再進行長度的比較。如果有兩個物件無法移動，導致這兩個物件的一端無法對齊，此時，必須教導孩童複製長度的方法，再進行長度的比較，也就是間接比較的基本概念。 材料：一些長短不一的吸管，一張紙上面有兩條比吸管短的直線，剪刀。 準備：每一個孩童都發給一些長短不一的吸管、剪刀。 必要的技巧和概念：孩童應該能夠學會複製長度的方法，以及間接比較的概念。 發給每一位孩童都發給一些長短不一的吸管，要求孩童進行長度的比較。 ＊問：要比較這兩條吸管，哪一條吸管比較長。這樣子好不好比較？（兩條吸管的一端沒有對齊） 學童應能說出這樣子比較的方法不好。 ＊問：為什麼這個比較的方法不好？（兩條吸管的一端沒有對齊） 學童應能說出這兩條吸管的一端沒有對齊。 ＊問：紙上面有兩條線（比吸管短），請你用剪刀剪出兩條和這兩條線一樣長的吸管？ 老師要注意學童是否能剪出這兩條吸管。 ＊問：比一比，這兩條吸管哪一條比較長？ 老師要注意學童是否將兩條吸管的一端對齊。 ＊問：說一說，紙上面的這兩條線哪一條比較長？ 學童應能說出長吸管表示長的線。 ＊問：如果要比較紙上面的這兩條線哪一條比較長，只有剪一條吸管，可以嗎？ 學童應能說出並作出只要一條吸管就能比較這兩條線的長短。 暖身和評量注意事項： 小孩子喜歡直接比較長度。當你總結時，提醒孩子長度的比較必須先注意長度的兩個端點，兩個物件進行長度的直接比較時必須有一端是對齊的。如果物件無法移動時，可以複製長度再進行間接比較。這三個主要概念是評量的基準，也可以進行操作評量，不一定只能進行紙筆評量。