基于文本解读的高中英语完形填空教学设计.pdfVIP

第 卷第3 期 基础英语教育 17 Vol. 17, No. 3 2015 年6 月 Journal of Basic English Education Jun., 2015 基于文本解读的高中英语完形填空教学设计 汪富金 摘  要：本文结合高中英语完形填空教学案例，分析了学生在平时完形填空题训练中存在的问题，具体介绍了 基于文本解读的完形填空教学设计，并阐述了这种教学方法在高中英语课堂教学中的实践运用意义。 关键词：高中英语；文本解读；完形填空；教学设计 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 B 1009-2536 (2015) 03-0053-05 一、引言 案的相关信息的梳理。如此以来，虽然学生对此 完形填空题源自完形心理学，即格式塔心理 类题型练了很多，却收效甚微。 学，是从完形心理学的Closure 这一概念发展而成 德国心理学家惠特海默（Wertheimer ）认为， 的一种语言测试形式。Closure 指的是人们在头脑 教师在教学中要引导学生了解问题的根本特征， 中对一个熟悉但不完整的图形或格式加工以使之 使学生知道怎样解决问题和为什么这样解决问题， 完整的一种心理倾向（转引自施光飞等，2014 ）。 而不是机械地记住解决问题的规则或事实（转引 完形填空题的文本看似残缺不全，但实际上是完 自王鹏等，2009 ）。这就要求教师在进行完形填 整的语义系统（施光飞等，2014 ）。因此，学生在 空题教学时，引导学生关注文本、解读文本。文 做题时，要本着“要完形，先完义”的原则，才 本解读的核心意义在于语言与内容、思维的统一 能真正掌握其解题策略。 （葛炳芳，2014 ）。多数学生在做完形填空题时只 然而，根据笔者和同事多年的教学经验及学 注重文本语言的层面，如词汇、语法等，并未从 生反馈，大多数学生在做完形填空时存在几个误 文本的内容或作者的思维角度出发来解题。因此， 区：（1）急于求成，害怕时间来不及（尤其在考 如何帮助学生养成在做完形填空题时关注文本、 试的时候），在没有读懂文本或根本没有完整通读 解读文本的习惯，并通过完形填空这种障碍性阅 的情况下，边读边选择答案；（2 ）没有跳过空格 读“提高精细阅读能力和语言知识运用能力”（刘 通读文本的习惯，碰到空缺的词，无法继续读下 庆思、程蒙蒙，2013 ），是高中英语教师值得探讨 去，只好且读且做；（3 ）选项中如果有较多生词， 的问题。本文以高三英语复习阶段的一堂教学研 往往会选较为熟悉的词，而如果选项中出现个别 讨课为例，阐述以文本解读为基础的完形填空教 生词，其他的选项又难以甄别时，则选生词；（4 ） 学设计在课堂教学中的实践运用。 练得多，进步不明显，因此对完形填空有一种畏 惧心理。而从教师的角度来说，上课注重更多的 二、完形填空教学设计实例与评析 是完形填空题选项中的词义辨析、正确答案的解 本节课为借班上课，授课对象是当地某中学 释说明或是相关难句的翻译，而较少关注对文本 的高三学生，课型为完形填空教学课。本课例中， 的解读、上下文的合理推测以及为何选择某个答 授课教师分析了近几年浙江省英语高考完形填空 53 题型，并根据学生的具体情况，分析了平时学生 背景，有助于他们预测作者接下去要写的内容， 做完形填空题时不恰当的解题方式，同时引导学 而“带着预测阅读能使阅读更具有趣味性