开拓学前教育新领域——培养小读者少年儿童图书馆应该有所作为.docVIP

  PAGE \* MERGEFORMAT 8 开拓学前教育新领域——培养小读者是少年儿童图书馆服务的新空间 韩筱芳 （上海少年儿童图书馆） 文 摘 本文立足于学前儿童阅读辅导工作的可行性及少年儿童图书馆在这一领域拥有的资源优势，全面剖析了少年儿童图书馆开展这项工作的必要性及亟需解决的课题，并就少年儿童图书馆有效推进学前儿童阅读辅导工作，提出了一系列建设性的深层建议。 关键词 学前儿童 少年儿童图书馆 学前阅读辅导 早期教育 资源优势 按照传统意义上的理解，少年儿童图书馆在培养小读者的过程中，往往把注意力和重点放在学龄儿童身上，对学前儿童这一领域涉足未深。但是，随着我国经济社会发展水平的日益提高，早期教育国际交流与合作的日益频繁，早期教育的重要性越来越为社会各界所认识。近年来，源自西方的早期教育理论，如蒙台梭利教育理论、瑞吉欧教育理论和多元智能教育理论等，日益渗入中国，“不要让孩子输在起跑线上”等一系列早期教育的基本理念，已经深入人心。国外的一些知名早教机构，也在全力开发中国这块巨大的早期教育的“蛋糕”。 在新的社会发展形势之下，特别是在全社会日益重视学前教育的今天，少年儿童图书馆改变传统教育理念、积极拓展新的服务领域和服务范围，已成必然。学前儿童教育，对少年儿童图书馆而言，可以说是其服务范围、规模、内涵的扩大和提升，它既是一种与时俱进的新挑战，同时，又是一种千载难逢的发展机遇。 对少年儿童图书馆而言，学前儿童教育的重点，具体可落实到学前阅读辅导工作上，一份来自法国国家统计局的调查报告表明：成年人阅读习惯的根在其童年时期就已经扎下，三分之二爱读书的成年人在其儿童时期就喜欢读书。我国的社会学家也已提出了“一个人的精神成长史就是一个人的阅读史”的观念，通过阅读辅导，不仅可以促进学前儿童在自身早期发展阶段身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展，为终生可持续性成长打下坚实的素质基础。而且还可以为少年儿童图书馆培养更多的潜在小读者，可见阅读对于个人成长、少年儿童图书馆事业发展的重要性！在此，我们首先还是有必要探讨一下学前阅读辅导的可行性。 一、学前阅读辅导的可行性 学前阅读辅导，其实质就是早期阅读，学龄前儿童凭借色彩、图象、文字，并借助成人形象地讲述，来理解读物的内容与内涵。国外一些著名的早期教育专家，通过严密的实证研究，已经非常精确地勾画出3～6岁学龄前儿童的生理特点、心理特点和智力特点： ３岁： 生理特点：身体发育还不稳定，神经细胞脆弱，容易疲劳。 心理特点：心理活动受情绪支配，以自我为中心，自制力差。 智力特点：喜欢涂鸦，喜欢艳丽色彩，思维依靠行动，爱模仿。 ４岁： 生理特点：精力充沛，喜欢做全身运动和手指、脚的动作。 心理特点：自我意识强烈、倔强、妒忌心强；需要玩伴、好交际。创意思维活跃；亲近异性家长，爱说谎、吵架、欲望强。 智力特点：幻想丰富、好奇；模仿力强，喜欢扮演各种角色；在游戏中学习、效果较好；爱听故事，唱儿歌。 ５岁： 生理特点：脑的结构已经形成，脑机能正在逐步发展。 心理特点：心理活动的概括性逐步增强，较能控制情绪；注意他人的反应，自尊心与爱心强。 智力特点：不满足于了解事物的表面现象，爱追根究底。 ６岁： 生理特点：身体发育逐渐稳定。 心理特点：自我保护意识强烈，个性开始形成。 智力特点：有强烈的求知欲和认识兴趣；抽象思维能力开始萌芽。 以上的科学分析，说明开展学前阅读辅导是完全可行的，人的发展是一次性的，不可逆的，早期发展简单地说是神经系统的建构，大脑功能的塑造，它的本质是脑力开发，是一个稍纵即逝的机会，可以说，每一个儿童都蕴藏着巨大的脑力资源，包含着无限的上升空间。科学研究还表明：６岁以前是人脑发育最快的时期，是口语发展、数字概念掌握的关键期，同时，这一时期的教育还绝不仅仅是智力教育，更是人格、习惯养成、心理卫生等方面的铸造，它是人一生中最富可塑性的时期。中国有句古老而又通俗之语：“三岁看老”，这也可以说是我们的先哲对早期教育的一种精辟总结吧！ 二、少年儿童图书馆开展学前儿童阅读辅导的优势 既然开展学前儿童阅读辅导是完全可行的，那么，拥有丰富图书资源的少年儿童图书馆，便理所当然地成为开展学前儿童阅读辅导的最重要基地，它的“拳头效应”，是由图书馆的信息、人力、环境、公益性等优势集聚而成。 信息资源优势 少年儿童图书馆的学前教育部门，一般都汇集了各种幼儿喜闻乐见的、好看、好听、好玩的信息资源：图画故事、立体书、布艺书、卡通玩具、娃娃电脑等。这些资源本身对幼儿就有着很强的吸引力，如果再根据不同年龄段组织开展各种丰富多彩的活动，对于幼儿良好习惯的养成、求知欲望的激发等，均