比大小、买菜、比身高.doc

“善思辨，展自信”课时教学设计 年级 4 学科 数学 课题名称 比大小（小数的大小比较） 时间 3.9 教学目标 1、结合小数的意义，探求比较小数大小的方法，积累数学活动经验。 2、会比较小数的大小，并能在数轴上表示他们的位置。 3、在解决数学问题的过程中感受数学与生活的密切关系。 4、进行实际操作体会小数与十进分数的关系了解小数的意义 学习者已有知识分析 学生对整数比较大小掌握较好。 重难点 分析 重点：掌握比较小数大小的方法 难点：根据要求按顺序排列几个小数 环节与时间 教学内容 师生活动 复案 师 生 思 辨 教 学 流 程 一、 情境导入，引发思考 二、 尝试探究，合作交流 三、多维交流，拓展方法 四、灵活运用，解决问题 布置 作业 情境导入： 自主探究 （一）学习比较两个小数的大小 情境1 谁跳得高？ （二）学习比较三个小数的大小 情境2 谁跳得远？ 4、怎样比较小数的大小？ 三、巩固练习 书P10-1 涂一涂，填一填 书P10-2 比较大小 ★把下列各数按从小到大的顺序排列。 8．8 8．79 8．801 8．093 8．735 书P10-3 在（ ）里填上合适的数符合下面的要求 4、根据要求写出三个小数 （1）在0.6和1.0之间： （2）在0.25和0.5之间： （3）在0和0.1之间： 四、说说本课的收获 五、课堂检测 1、比较大小 0.839○0.9 4.03○4.009 6.07○6.7 7.91○7.910 2、按从小到大的顺序排列 （1）0.720 0.702 0.712 （2）8.09 8.91 9.08 3、□里可以填几？ 0. □70.6 1. □□.2 □. □1.□ 0. □10.1□ 在学校运动会中同学们参加了许多项 目的比赛，其中跳高、跳远的比赛最吸引人，他们的成绩相差不大，现在就让我们一起来看看。 出示课件：从图中你知道哪些数学信息？问：谁跳得高就是指什么？（比较0.69与0.8的大小） 出示课件：问：谁跳得远就是指什么？（比较2、97 3、13 3.08的大小） 出示书上的画图法，说说它的做法你看懂了吗？ 引导学生思辨。 （有困难可以先组内交流，师个别指导再全班汇报）说一说比较方法，进行强化 明确学习内容 独立完成，鼓励质疑 同桌检查，汇报交流发表自己的观点 尝试用自己喜欢的方法解答，并说明理由。 尝试用自己喜欢的方法解答，并说明理由。 （1）交流讨论 认真倾听，提出不同方法，或肯定重复方法 发表观点 认真倾听，提出不同方法，或肯定重复方法。 小结：先看整数部分，整数部分大的那个分数就大，整数部分相同再看十分位，十分位上的数大那个分数就大，十分位上的数相同再看百分位…… 独立完成讲想法 （2）独立完成，交流方法，鼓励质疑 （3）完成、检查 1、生独立完成，师巡视指导 2、全班汇报交流 板 书 比较小数的大小 0.80.69 3.13 3.08 2.97 小数大小比较方法： 1、先看整数部分，整数部分大的数大。 2、 整数部分相同，看小数部分的十分位，十分位大的那个数就大。 “善思辨，展自信”课时教学设计 年级 4 学科 数学 课题名称 买菜（小数的不进位和不退位减法） 时间 3.10 教学目标 1、结合具体的生活情境，经历探索小数加减法的计算过程，理解并掌握小数加、减法的计算方法。 结合具体情境对计算结果进行估算。 3、能够运用小数的加、减法来解决日常生活中简单的实际问题，体会小数加减法在日常生活中的广泛应用。 4、通过涂一涂，算一算等活动，引导学生理解算理小数的不进位和不退位减法 学习者已有知识分析 学生计算加减法的能力较强，对于小数的知识有过接触。 重难点 分析 重点：探索不进位加法和不退位减法的计算方法能正确地计算两位小数的加、减法。 难点：能够正确地运用小数的加、减法来解决日常生活中简单的实际问题 环节与时间 教学内容 师生活动 复案 师 生 思 辨 教 学 流 程 一、 情境导入，引发思考 二、 尝试探究，合作交流 三、多维交流，拓展方法 四、灵活运用，解决问题 布置 作业 情境导入： 自主探究 （一）估一估 （1）比3元多一些 （2）不到5元 （二）探索算法 （三）竖式计算，说说怎样计算小数加减法 1.25+074 2.76-2.1 三、巩固练习 书P12-1 书P12-3 照样子填一填 书P12-4 竖式计算 书P12-2、5 解决实际问题 四、说说本课的收获 五、课堂检测 1、竖式 0.18+4.69 5.89-2.03 2、有甲、