基于问题求解教师专业成长——王海洋.ppt

基于问题求解的教师专业成长;一、课题界定 教师专业成长：前提、内容、目标 问题求解 二、选题背景 课程改革的教育背景 教师培训的现实困境 自我突围的职业期待 ;问题是教学价值化的起点，也是教学研究的起点，同时是教师教学专业成长的起点。 【活动】2分钟内写出有关语文的问题 如何捕捉现象和问题？ 分类：范围、性质、内容 文本中的问题：《庄周买水》《窦娥冤》《林教头风雪山神庙》《花未眠》 教学中的问题：教学事故处理 实作中的问题：主观题的问题审读 学科中的问题：语文学科中的有效思维教学 ;需要注意的两点 【诗歌教学】先入为主，思维“宿套” 《沁园春·雪》 英雄 【学生作文】语言干瘪，随意性强 【文章结构】思路不清，结构呆板 ;方法：方案预设，实践操作；寻找案例，模仿实践；尝试摸索，实践对比。 【语言表达】 表达流程训练、语句加工训练 造句：一位女子，中年，走来，转身 换句： ;永远的蝴蝶 陈启佑 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁教我们只带一把小伞啊。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信 。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一声尖锐的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街 面，好像夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终身难忘了。我缓缓睁开眼， 茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。路上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中 央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时，她只离我五米远，竟是那么遥 远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞。 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的， 那，那是一封写给在南部的母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街 心。其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻 的樱子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。;【素材运用】 “醒着” 教材素材;【诗歌教学】消除思维“宿套” 分析：单一的“演绎法”，现象到本质的“归纳法” 实践：换一种思维方案。裸读 【思维教学】孙富的语言思维 字形辨析 总结： 1、信念：着于一点，必有深井可挖。 2、行为：记录。素材信息的丢失或遗失等同于成果的丢失。 【写作教学】收集结构独特的样本 有效宿构 ;对众多方案方法进行优选或优化，最后总结出规律性的东西 【语言表达】给语言添色 给强化物一个形象的参照！ 给语言点一段灵活的身姿！ 【素材运用】化用教材素材的规律 规律：前提背景——醒着——价值结果 以《赤壁赋》为例 【文章结构】结构建模 ;避免述而不作，“立言” 形式：论文，案例，随笔 【案例】从一次作文考试看如何实现思维盲点的突破 ;祝各位老师 生活平安! 事业顺利!