生活环节中幼儿学习与发展的 思考与实践(王翠霞).pptVIP

* 淄博市实验幼儿园 王翠霞 生活环节中幼儿学习与发展的 思考与实践 一、什么是生活环节 午 睡 离 园 进餐点 喝 水 如 厕 入 园 盥 洗 一日 生活环节 一、什么是生活环节 二、生活环节的教育价值分析 ☆ 指导思想 基本的生活自理能力 核心 价值 基本的生活事物认知 健康文明的生活习惯和生活方式 ☆ 指导思想 幼儿的情绪情感、同伴交往、语言学习、自主学习和创造。 相关 价值 ☆ 基本原则 满足幼儿当下需要的同时，更考虑到对幼儿未来的生活、 未来的持续发展的积极储备 ☆ 各环节教育价值分析 ☆ 指导思想 ☆ 基本原则 1. 拥有积极的情绪体验，开启一天的愉快生活。 2. 拥有良好的自主意识，促进并稳定对集体生活的适应。 3. 参与多种入园活动，引发学习、活动的积极兴趣。 入园好时光 1. 学习掌握“彻底”和“有效”盥洗的正确方法。 2. 强调自我调试，内化盥洗行为，养成良好的卫生习惯。 3. 具有仪表整洁的意识并主动进行整理。 趣味盥洗 1.拥有积极、愉悦的进餐情绪和进餐欲望。 2.了解进餐的科学认知，逐步养成终生受益的健康生活方式。 3.逐步建立文明的进餐礼仪 4.初步了解营养均衡的生活理念。 温馨进餐 1. 喜欢喝白开水，不贪喝饮料。 2. 具有良好的喝水行为及习惯。 3. 逐步做到主动喝水，适量喝水。 科学喝水 1. 能大胆表达自己的如厕需要，自然轻松地进行如厕。 2. 掌握如厕自理的基本技能和方法。 3. 初步了解大小便与身体健康之间存在的关系，学习根据大小便的不同调节自身的行为。 轻松如厕 1.愿意在幼儿园午睡。 2.懂得维护午睡环境的安静，具有初步的利他意识和行为。 3.能进行午睡自理，养成按时午睡的良好习惯。 甜蜜午睡 睡前 熟睡中的幼儿更需要教师的密切关注——“睡中七关注” 1.做做起床操——健康生活理念的渗透。 2.感受午睡带给身心的轻松、舒适及多元收获。 睡中 睡后 甜蜜午睡 1.感受一天生活中的愉悦，发展积极的情绪认知。 2.能进行仪表、物品的自主整理。 3.积极参与离园活动，发展语言、交往等多种能力。 幸福离园 三、生活环节中幼儿学习与发展的现状思考 ☆ 幼儿在各环节中的学习基本上处于无序、无纲的状态。 ☆ 幼儿的生活自理学习常常被老师包办。 ☆ 幼儿的生活行为常常受到控制。 ☆ 后果 各环节中蕴含的教育契机和教育价值在不同程度地流失；丰富的资源在长期地闲置；构成幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。 四、生活环节中幼儿学习与发展的基本教学策略 ☆ 活动设置“短、小”见长，学习与活动同步进行。 ● 建立“小活动”和“活动群”概念。 采用了目标单一、时间短暂容易操作的“小活动”方式进行匹配，用这些“小活动”紧紧伴随着环节的进程，活动开始，学习也开始；活动结束，学习也随之结束，在环节行进的同时完成对幼儿的教育和引导。 小活动 “活动群”根据目标指向的不同，把几个小活动组合在一起，就会形成一个具有复合功能的“活动群”，从不同的侧面共同完成更为复杂的教育目标。 活动群 ☆ 集体教学、区域自主学习与生活环节的教育自然连接。 ☆ 学习内容与学习方式有效对应。 说做一体学技能 把生活环节中多项技能性的动作进行分解，用比喻、拟人等修辞手法加以形象地描述，按照动作的先后顺序编成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，在语言与动作的对应学习中，熟练并精确多项生活技能。 “暗示—引导”养规则 利用标记、符号，巧妙地将抽象的规则直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最需要的场所，提供一种行为的暗示和引导，不断促进良好行为的发生和养成，逐步养成有秩序、守规则的行为习惯。 *