百分数的应用教案-数学六年级上第六章百分数(一)人教版.docVIP

第六章 百分数（1） 第2节 百分数的应用 1 教学目标 .1 知识与技能： “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解答方法 2、在理解和分析数量关系的基础上让学生掌握“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题的解答方法。 3、学会解决稍复杂的比一个量增加（或减少）百分之几的问题 1.2过程与方法： .3 情感态度与价值观： 重点/难点 弄清各个百分数的单位“1”，掌握基本的数量关系式。 2.2 教学难点 弄清题中各个数量之间的关系。 3 专家建议 的引入与展开，都力求来源于实际生活，体现时代性。引导学生用“图式表征”等方式（线段图、几何图形）表征问题、引导学生表述解题思路、鼓励学生用不同的方法与策略解决问题等，帮助学生分析数量关系，提高解决问题能力。的学习与前面所学的百分数知识和分数的应用有密切的联系。求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）是求百分之几的发展，与求一个数比另一个数多（少）几分之几的方法相同（但教材很少这样的题目）。而解决分数应用题的经验完全可以迁移到解决百分数的实际问题。这样教学，充分利用了学生已有的知识经验和解决问题的策略，有利于促进学生有效地参与学习活动，帮助学生不断丰富相关数量关系的理解，使学生的认知结构更完善、更合理。 激趣导学 自主合作 汇报交流 变式训练 5 教学用具 多媒体课件 6 教学过程 6.1复习旧知 1、 什么叫百分数？ 像这样的数,如18%、50%、64.2%......叫做百分数。 例如：小学生的近视率是18%，就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的 初中生的近视率是49%，就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的 1、 什么叫百分数的意义？ 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。 （1）百分数怎么写？ 百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，例如： （2）百分数怎么读？ 先读分母，后读分子。分母不能读作“一百”。例如： 6.2 探究新知 （一）求一个数是另一个数的百分之几 1、根据数学信息提出问题：出示例3的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。 （1）计划造林是实际造林的百分之几？ （2）实际造林是计划造林的百分之几？ （3）实际造林比计划造林增加百分之几？ （4）计划早林比实际造林少百分之几？ 2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。 3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。 （1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。 （2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。） （3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% （4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。 （5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？学生列出算式：（14－12）÷14 （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。） 【师】同学们是否能够活学活用呢？让我们实际检验一下吧。 1.小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？ 解析：求现在每月用水比原来节约了百分之几，就是求现在每月比原来每月少用的用水量是原来每月用水量的百分之几。原来每月的用水量是单位“1”。 （10－9）÷10 ＝1÷10 ＝10% 答：每月用水比原来节约了10%。 2.为了缓解交通拥挤的情况，某市正在进行道路拓宽。团结路的路宽由原来的12m增加到25m，拓宽了百分之几？ 解析：求拓宽了百分之几，就是求现在的路宽比原来的路宽多出来的宽度是原来路宽的百分之几。原来的路宽是单位“1”。 （25－12）÷25 ＝13÷25 ＝52% 答：拓宽了52%。 3.一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、