多媒体教学手段在物理教学中作用探讨.doc

目 录 摘 要 …………………………………………………………………………………………3 引言 ……………………………………………………………………………………………3 一、多媒体的简单概念 ………………………………………………………………………4 二、新课程物理教学的要求 …………………………………………………………………4 2.1改变单纯知识传承的倾向根据“三维”课程目标设计教学 ……………………5 2.2改变过分强调接受学习的倾向提倡学习方式多样化 ……………………………5 三、多媒体教学手段在在物理教学中的的具体应用 3.1 变难为易，提高学习兴趣…………………………………………………………6 3.2、化静为动，调动学习兴趣 ………………………………………………………6 3.3、延长与缩短时间，放大与缩小空间，提高实验的可见度………………………7 3.4、展示物理过程，透视物理规律……………………………………………………9 3.5、模拟抽象内容，增大教学容量……………………………………………………10 3.6、唤起学生对旧知识的回忆…………………………………………………………11 四、多媒体应用过程中存在的误区及应对措施 4.1、 模拟实验只是示真似真 …………………………………………………………11 4.2、莫用人机对话取代人际对话。 …………………………………………………12 4.3、要守住“传统” ，用好“现代化” ……………………………………………14 4.4、电脑不能代替人脑…………………………………………………………………15 五、结论 ………………………………………………………………………………………17 参考文献: ……………………………………………………………………………………18 多媒体教学手段在物理教学中的作用探讨 宋体跃 摘 要：本文主要论述了在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件传统教学　最近几年来多媒体技术已进入物理课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。由于多媒体教学给物理教学增添了新的活力多媒体手段具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，运用多媒体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制，从而有利于学生能力的培养和智力的开发。所谓多媒体，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。变难为易，提高学习兴趣心理学研究发明：学生形象思维抽象思维。计算机多媒体教学能模拟信真，化抽象为形象，它不能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过到抽象思维突破了教学的重点和难点。多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点， 图1铀核的裂变 使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。、? 化静为动，调动学习兴趣。 动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调 动学生的学习动机。多媒体能为教创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制枯燥的内容 变得生动起来，引起学生注意，激发了学生的学习兴趣。 图2 热机每个冲程演示 讲功时演示直升飞机吊起电线杆，马拉木头前进，火箭的升空，讲机械运动时可演示100米赛跑，人造卫星绕着地球转动，讲弹性势能演示小孩在蹦蹦床。讲相对运动时可演示空中加油机给飞机加油的情景如图（3）等等 3.3、延长与缩短放大与缩小提高实验的可见度 物理实验中的许多基本仪器、仪表,学生在课堂上第一次接触,加上仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。现在有了计算机,教师可以自己制作投影片;也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用,利用人家制作好的现成的东西进行演示;还可以从网上下载现