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课 室 观 摩 厅 让问题引导科学探索活动 陈玲霞 (浙江省衢州市 白云学校，浙江 衙州 324000) 摘要 ：在深化课堂教学改革、注重提 高课程教学质量的今天．更加 需要关注和研 究如何让 学生 “问”。 在某种程度上，“问”是 “学”的起点 ，人的思维是从 “问”开始的，只有 “会 问”，才能 “会学”。因此，教师 应让学生正确认识 “问”的价值 ，乐于提问、敢于发问、善于提问，从根本上提高其 自主学习的能力。 关键词 ：想 问；敢 问；会 问 中图分类号：G633．98 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2012)27—0079—03 教育的 目标是培养全面发展的人 。而全面发展的人 人的认识是一个 自主选择的过程 ．教学应使学生变 的根本标志还在于具有创造性：探索创造能力的核心是 得敏锐 、开阔而不是被动地适应文化 ，成为一个遵从者。 思维能力。没有人怀疑提 问在课堂教学中的价值 ，但提 学生应该成为发现知识、创造文化的人。课堂上能 回答 问却常常成为教师的专利 ，学生似乎 只需回答问题而无 出问题标准答案的学生固然值得表扬 ．但能提出自己见 需提出问题。人们对课堂提问的关注也多局 限在教师如 解的学生说明他们也在积极思考 ．这些学生更应得到教 何 “问”上。应该说 ，这种研究是必要的，但是不全面 师的赞赏。作为师者 ，我们不能光想着 “传道、授业”， 的。下面 ，笔者就从以下几个方面谈谈如何实现让学生 还应更多地去 “解惑”。即回答学生提出的问题 ：我们不 由 “善答”到 “善问”，以真正体现 “学问”的内涵。 能让学生坐享其成 ．等待教师灌输 ，而是要求学生向未 一 创设情境 。激发 “想问” 知领域主动探索。这些认识和做法无疑都要求教师帮助 、 就教师而言 ，培养学生 “善问”能力 的第一步是积 学生从 “敢问”发展到 “乐问”。 极创造条件 ．营造一个充满问题的情境 ，让学生在充满 1．教师要 以问引问，使学生进入一种疑难情境 ，集 矛盾和 问题的教学场景中引发思维矛盾，进而提出问题。 中精力思考 。并调动 自己所有的知识储备和潜能来分析 中，我们可 以积极运用多媒体 、网络教学等方式 ，通过 探究 自然 、创新实践的良好风气 ；第二，重视活动课的 大量 的视频 、图片等挖掘史料 、思想 内涵，激发学生的 作用与地位 ，增强趣味性与开放性 。提升学生 的生理 、 学习兴趣 ，提升对知识 的理解与运用能力 。多媒体教学 心理承受能力与政治觉悟 ；第三，对思想政治课进行一 方式适合素质教育 、人本教育注意发挥学生主体地位与 定的考评改革 ．强化社会实践能力的考察 ．促进考评的 作用的特性 ，有利于激发学生的创造性与学习积极性 ． 多元化 、科学化与合理化 ，重视学生的个性与个体的作 也利于师生间的交流 ，最终推动教育教学网络化 、智能 用 ，实现因材施教、因人而异的教学。 化 、信息化的进程。 总之 ，相信通过上述诸多方面的改革创新 ，我国初 3．重视活动课教学 ，实现走向 “课外”。知识源于实 中思想政治课必将迎来新的气象．为我国初中教育改革 践 ，升华于实践 ，但又 回归于实践 。虽然知识 的理论源 创新作为 自身的贡献 ．促进学生的全面发展 ．也为我国 于人类的实践活动 ，但是 ，指导运用于实践更是知识 的 的社会现代化建设提供优秀的接班人。 最终追求与 目的。思想政治课教学也是如此 ．作为培养 学生 良好的学习习惯 、政治思想与综合素质的重点学科 ，