美国高中理科课程设置顺序调整研究及启示.pdfVIP

比较教育研究 年第 期 No．8． 2010 2010 8 General No．247 Comparative Education Review （总第247 期） 美国高中理科课程设置顺序调整研究及启示① 周仕东，郑长龙，李德才 （东北师范大学化学教育研究所，吉林长春 130024） ［摘要］美国高中理科课程设置长时间一直延续生物－化学－物理（B- C- P）的顺序。为了 提高全体公民的科学素养，目前正努力实现物理－化学－生物（P- C- B）的课程设置顺序的改 变。这种基于科学素养提高的课程顺序调整，对我国新课程改革中理科课程实施具有重要启示 意义。 ［关键词］美国；高中；科学素养；理科课程顺序；物理优先 中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1003- 7667（2010）08- 0081- 05 为了实现发展学生科学素养这个根本性目标， 年成立的大学入学资格委员会（Committee on 世界各国的理科课程改革重点在于课程标准、教 College Entrance Requirements ，简称CCER）来执 材、教学方式以及评价等方面，但同时也注意到课程 行CoT 的研究成果。对于大学的入学要求，他们提 设置顺序对实现这个目标具有不可或缺的价值。 出每个学生都应该完成10 个必修、6 个选修单元 共16 个单元的学习。这些学习的单元就是后来所 一、B- C- P 课程顺序形成的历史 谓的卡内基单位（Carnegie unit）。根据CCER 的建 19 世纪末20 世纪初，美国中等教育迅速走向 议，选修课程中应该有一些是理科课程。但CCER 普及化。[1] B- C- P （先教生物，然后教化学，最后教 关于修满一年理科课程即可毕业的建议，以及在 物理）的理科课程设置顺序就是在此时期逐步发 高年级才开设物理和化学课程，使物理和化学成 展起来的。 了高中的选修科目等建议，因为高素质教师的缺 1890 年前，美国高中理科课程设置具有很强 乏及实验设备的不足而搁浅。 的随意性。当时调查的40 所高中只有28 所设置 随着高中生数量的激增，CoT 所建议的课程 [2] 已不适应高中的实际情况，“这种为升学准备的课 化学课程，且学制与学时差异较大。这种缺乏标 准的情况不止存在于化学学科中，在其他学科中 程只能满足少数学生却忽视了多数不能升入大学 [3] 也很普遍。 的学生”。 1920 年，国家教育学会成立了高中课程 为了解决高中教学与大学入学衔接问题，美 重组委员会（Committee on the Reorganization of 国教育学会于1892 年成立了十人委员会（Com- Science in Secondary Schools ，简称CRSSS），在它 mittee of Ten ，简称CoT）来讨论高中课程设置问 提出的 4 年制理科课程顺序中，建议科学概论 题。最终，委员会建议先教物理，然后教化学。1896 （General Scienc