新课标小五第六单元统计与可能性ABC教育网.docVIP

统计与可能性 教学内容：第98页—102页 教学目标：1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2、会设计方案、预测事件发生的可能性。 3、初步感知游戏规则公平性的数学含义。 教学过程： 旧知引入 我们在三年级已经“可能性”，知道一些事件的发生是确定的，如太阳一定从东边升起，平行四边形的对边一定相等；今天可能下雨等等。我们学会了生活实际中“一定”“可能”“不可能”发生的事件。你们知道一枚硬币往上扔会出现几种可能吗？用这种方法来决定比赛先后，公平吗？ 二、 探索新知 1、出示例1： （1）让学生观察图，并说说图意 （2）师说明游戏规则及足球比赛中蕴涵的概率思想，并提出“你认为抛硬币决定谁玩公平吗？”让学生讨论 （3）学生小组合作学习做抛硬币试验并做好结果记录。 （4）学生汇报讨论结果，并得出结论。 （5）师小结：提出判断公平性的方法。 （6）练习：完成99页“做一做”。先说说公平吗，再设计游戏方案，最后思考：指针停在红色区域的可能性的多大呢？ 2、出示例2： （1）让学生观察图，并说说图意 （2）师说明游戏规则及击鼓传花蕴涵的概率思想 （3）说说花落到每个人手里的可能性 （4）小组讨论：说说传花落到男生（或女生）手里的可能性。借助转盘游戏来模拟本活动。 （5）师小结 （6）练习：完成101页“做一做”。并提出预测 巩固新知 完成练习二十第3题 完成练习二十一第1题 总结 布置作业 练习二十第1、2题及练习二十一第2、3题 教后反思： 中位数 教学内容：105页例4、5 教学目标： 1、通过小组活动，让学生进一步体会引入中位数的必要性，突出中位数的统计意义； 2、通过对例4的教学，让学生认识平均数和中位数各自的特点及适用范围。 3、通过对例5的教学，让学生掌握中位数的求法。 教学重点：让学生进一步体会引入中位数的必要性，突出中位数的统计意义； 教学难点：让学生认识平均数和中位数各自的特点及适用范围，掌握中位数的求法。 教学过程： 一、问题引入： 出示例4的情景，并提出问题： 用什么数表示第3组同学的掷沙包水平呢？ （用这组同学的成绩的平均数来表示比较合适！） 老师在此不表态！ 学生计算这组数据的平均数。 汇报：这组同学的成绩的平均数是27.7米，这就是他们的投掷水平！ 4、大家有什么问题吗？ （为什么这个数比他们中的大多数同学的成绩都好呢？） 5、这个问题提的好！谁能回答？ （因为他们当中有两个同学的成绩比大家高很多！这个平均数就是受了这两个数的影响！） 6、那么我们该用什么数来表示这组同学的水平呢？ 二、探究新知： 1、今天我们就来学习一种新的数——中位数。打开书105页，读一读什么叫中位数！ （中位数就是位于这7个数据中间的那个数。） 2、我们为什么要用中位数来表示这组同学的投掷水平呢？ （因为，中位数不会受到较大数或者较小数的影响。所以表示他们的投掷水平比较合适。） 3、看来中位数确实有它自己的特点，那如何去求中位数呢？ （先把所有的数据从小到大排列，中间的那个数据就是这组数据的中位数。） 说的非常好！你们愿意自己求一个中位数吗？ 5、下面我们就来求一组数据的中位数。 出示：例5 提问： 分别求出这组数据的平均数和中位数。 （学生求平均数和中位数） 你们是怎么求出中位数的？ （先把数据从小到大排列，然后中间的那个数就是中位数。） 用哪个数代表这组数据的一般水平更合适呢？ （应该用中位数，因为这组数据中有一个较大的数3.52米，如果用平均数就会受到这个数的影响。而用中位数就不会。） 如果2.89米以上为及格，有多少名同学及格了，超过半数了吗？ （略） 三、练习巩固： 出示：五年级3班进行跳绳测验，第一组7名同学1分钟跳绳成绩如下：172，145，135，142，139，140，138 你认为用什么数表示这个小组同学跳绳的一般水平合适？并说明理由！ （应该用中位数比较合适，因为数据中有一个较大数——172，如果用平均数就会受到它的影响，而用中位数就不会！） 下面大家就把这组数据的中位数求出来！ 学生汇报。 四、作业 课题：复习整理 教学目标： 1、通过小组活动，让学生进一步体会引入中位数的必要性，突出中位数的统计意义； 2、通过教学，让学生进一步掌握中位数的求法。 教学重点：让学生进一步体会引入中位数的必要性，突出中位数的统计意义； 教学难点：让学生掌握中位数的求法。 教学过程： 复习引入： 上节课我们学习了有关中位数的知识，下面我们一起来回顾一下！（当要表示一组数据的一般水平时，就会用到中位数。 中位数的优点在于，它不会受到较大数据或较小数据的影响。） 那大家还记得怎么求中位数吗？ 3、出示： 每年的8月23日是社会公益日，蓝天小学全体同学参加公