、妈妈,我不是最弱小的9.docVIP

10、妈妈，我不是最弱小的 （三年级第二学期） 徐汇区爱菊小学 张君婷 关于教学设计 教学目标 在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。 能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。 教学难点： 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学过程： 一 情景引入 出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。 出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 交流 课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。 一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。 这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。 你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意） 指名读句子，读出相应语气。 说明： 引入课题时使用多媒体动画，一来可以引起学生学习本课的兴趣，更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容，一朵在风雨中坚持挺立着的娇嫩的蔷薇花，更是预示着小萨沙不甘于做最弱小的，要保护别人的志气。让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同，题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题，可以激发学生的学习积极性，为学习课文后在一定的语境内，用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注，知道注释是一种帮助我们了解内容的资料 二 初读课文，了解课文内容 萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。 注意读准字音，读通句子。 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 （正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声） 故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 ⑴ 你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项） ⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ “滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……） 出示“雨大”的词语，齐读。 说明： 本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，故事是按事情发展的先后顺序来写的，起因、经过、结果都十分清晰。虽然三年级学生还不要求掌握分段，但教师可以有意识地让学生读文时分开读，潜移默化地给学生以影响。三年级的学生已有一定的学习字词的基础，在读文的过程中正音，帮助他们通过各种方法记字形，了解词义，不断巩固是很有必要的。 三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。 交流、出示句子： 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。 （根据学生的回答，在板书上用箭头标出。） 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？ 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？ 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。 出示课文第五节： 萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” 指导朗读，读出奇怪的语气。 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。 根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，