第二章 学前教育研究问题的类型、来源与陈述.ppt

* * 第二章 学前教育研究问题的类型、来源与陈述 本章首先论述了研究问题的选择和确定对教育科学研究的 重要意义，其次明确了好的研究问题应具备的基本特点和研究问 题的类型和来源，最后陈述了研究问题的陈述中涉及的基本概 念。 第一节 研究问题的基本类型 一、研究问题的基本类型 有学者认为，社会科学研究中的问题可以分成很多种不同的 类型(Maxwell,1996)。这些类型的设定与研究问题所要探讨的内 容、问题陈述中所隐含的前设以及研究期待的结果之间有密切的 关系。陈向明认为“有意义”的研究问题主要包括如下基本类型。 参见陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.北京：教育科 学出版社.2000(1)，80-82. (一)“概括性问题”和“特殊性问题” “概括性问题”是一个指向某一特定人群的、对其具有一定 普遍意义的问题，其抽样方法是从这个特定人群中抽取一些有 “代表性”的样本进行调查。“特殊性问题”指的是一个特殊的 个案所呈现的问题，研究只对这个个案本身进行探讨。例如，如 果我们对“1998 年春节期间中国的城市居民放鞭炮现象有所加 剧”这一现象很感兴趣，希望通过挑选几所鞭炮放得比较厉害的 城市(如长沙、武汉、广州等)调查这个问题，那么我们所提出的 问题就是一个“概括性问题”，因为我们主要关心的是“放鞭炮 比较厉害的城市的一般情况”。而如果我们首先选择一个城市(如 北京)进行个案研究，了解这个城市在春节期间放鞭炮的情况， 并不特别关心北京的情况是否代表中国所有其他城市的情况，那 么我们提出的是一个“特殊性问题”。 “ “ 一般而言， 概括性问题”在量化研究中被普遍使用， 特殊 性问题”更多地运用在质性研究中。 (二)“差异性问题”和“过程性问题” “差异性问题”探讨的是事情的异同，将研究的重点放在事 情的相同点和不同点以及它们之间的相互关系上。例如，“幼儿 园新手教师与专家教师在角色游戏中的指导方式上是否不同？” 是一个“差异性问题”，寻求的答案是“相同”或“不同”，如果 “不同”，“哪些方面不同？”等。“过程性问题”探究的是事情 发生和发展的过程，将研究的重点放在事情的动态变化上。例如， “幼儿园教师在角色游戏中是如何指导儿童游戏的？”是一个 “过程性问题”，目的是为了了解在幼儿园角色游戏中教师是如 何指导儿童做游戏的、起到了什么作用。 “ “ 一般来说， 差异性问题”比较适合量化研究， 过程性问题” 比较适合质性研究。“差异性问题”涉及的变量通常比较少，可 以用计量的方法进行研究。如果在质的研究中过于使用“差异性 问题”，很容易导致对社会现象进行人为的分割，将事情简化为 各种变量及其相关关系，忽略事物的复杂性和动态性。而“过程 性问题”注重研究情境对研究现象的影响，考察研究现象在具体 情境下的动态过程，因此比较适合质的研究。 (三)“意义类问题”和“情境类问题” 这两类问题实际上是“过程性问题”下面的两个分支，前者 探讨的是当事人对有关事情的意义解释，后者探讨的是在某一特 定情境下发生的社会现象。例如，一个典型的“意义类问题”可 以是“学前教育男生是如何看待自己的专业的？”一个明显的“情 境类问题”是“学前教育专业男生是如何度过自己专业学习的每 一天的？”这两类问题是质的研究者经常使用的问题，因为它们 反映了质的研究的两个重要特征：首先，对被研究者的意义建构 进行研究；其次，在自然情境中进行研究。所谓“被研究者的意 义建构”是指被研究者自己对某一现象或事件的看法和态度，这 种“看法和态度”作为研究对象为研究者所用，从而探究被研究 者的意义解释。 (四)“描述性问题”、“解释性问题”、“理论性问题”、“推论性问题”和“评价性问题” “ “ “ “描述性问题”主要是对社会现象进行描述，例如“本科生 导师是如何引导学前教育专业男生适应专业学习生活的？”。解 释性问题”是从当事人的角度对特定社会现象进行解释，例如“本 科生导师指导学前教育专业男生适应该专业学习的举措对这些 男生意味着什么？”。 理论性问题”是对特定社会现象进行理论 上的探讨，例如“本科生导师指导学前教育专业男生适应该专业 学习的举措对教育学理论有何贡献？”。 推导性问题”是为了探 讨此研究结果是否适合其他类似的情形，例如“本科生导师指导 学前教育专业男生适应该专业学习的举措是否适合幼师学校的 男生？”。“评价性问题”是对所研究的现象进行价值上的判断， 例如“本科生导师指导学前教育专业男生适应该专业学习好不 好？” “ 一般来说，质的研究通