第六册第8单元教案.doc

24 寓言两则 一、教材分析： 《寓言两则》分别通过揠苗助长和鹬蚌相争的故事让学生懂得不急于求成和双方争利两败俱伤的道理，在教学中，我将采用故事导入的方法激发学生的兴趣，既然是寓言，那对于寓言二字的理解就显得尤为重要，因此寓言二字的含义首先要讲清楚：用有趣的小故事来说明某个道理，那接下来我们将采用小组合作的形式分别探讨两则寓言：用什么小故事，说明了什么道理。让学生积极讨论交流总结答案。为了加深学生对于课文的理解，在课文讲解结束后，拓展提升完成课后第四题，并让学生自主练说：你想对农夫说些什么?你想对鹬和蚌说些什么？如果学生充分说说自己的一些感想。 二、教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．感知课文大意，能理清文章脉络。 三、教学重、难点： 学会本课生字词，理解词语，能正确、流利地朗读课文。 四、教具准备： 生字卡片、电脑课件 五、教学时间： 2课时 第一课时 一、激趣导入 宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 二、预习反馈 （1）小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。（先口头交流，再书面听写。） 易错的重点词语： 给易错的字注音：例：勃 闷 枯（ ） （2）质疑探究：初读了全文后，你的问题是什么？（初步讨论解疑） 三、自主阅读、合作探究 1.（1）通读课文，整体感知大意： 说说本文写了一件什么事？ 课文中哪句话概括了插图的意思？ （2）理清课文脉络。 读了课题，你有什么疑问呢？ 寓言故事中的两个人都是怎样的人？ 2．他们做了些什么？结果怎样？ 要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。你觉得应该怎样初学一篇课文呢？ 3.指名读课文，指正读音。 “揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。 “窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。 四、指导写字 1.投影出示：“寓”、 “锄” 2.指名读读这一段话、。 3.齐读。 4.引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 5.教师重点指导“寓”、 “锄”等字整体布局。 6.练习。 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔，提醒学生姿势要正确。） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局。） 7.反馈。 （1）展示写得好，写有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 五、板书设计 24 寓言两则 心急吃不了热豆腐 急于求成 杀鸡取卵 第二课时 一、教学内容： 进一步理解课文。 二、课前预习： 先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。 （1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？ （2）他做了什么事？结果怎样？ 三、预习反馈： （1）小组内两人一组，任抽一、两个自然段，互相检查读书情况。 （2）组内汇报交流预习问题： 《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？ 他做了什么事？结果怎样？、 ▲小组内一人主要交流，其余补充。 ▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。） 四、合作探究： 精读课文，理解内容。 （1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。 （2）指名回答，读句子。 “他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” “他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。” （3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？ “巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。 （4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？ “转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。 （5）指名读第2自然段。 （6）出示句子，抓重点词，比较句意 让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。 （7）“筋疲力尽”说明了什么？ “筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 （8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？ 种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很