如何提高电脑绘画教学有效性.docx

如何提高电脑绘画教学的有效性——林东小学信息技术科组一、课题的界定有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。本课题是“如何提高电脑绘画教学的有效性”，顾名思义本课题主要是研究教师在小学电脑绘画教学中，如何遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。二、课题的提出1、背景与现状电脑绘画是伴随着电脑技术发展而出现的一门比较特殊的绘画艺术。它结合了传统绘画和现代科技各自的特点，使人类绘画艺术达到了一个新的高度。电脑绘画既是美术教育的一部分，也是信息技术课程兴趣培养必不可少的一项内容。由于电脑绘画需要电脑等硬件的支持，绘画又是儿童最感兴趣的内容之一，而信息技术课程在提供硬件的同时也能成为激发学生兴趣的载体，因此作为信息技术课程内容之一的电脑绘画，无疑成为了小学信息技术的重要教学模块之一。为了进一步提升学生对信息技术的兴趣，电脑绘画教学往往被安排在学生刚接触信息技术的入门时刻。然而在电脑绘画的教学中，尽管信息技术教师已经非常细致地讲解了绘画软件的使用方法，却不一定能达到很好的效果。除了一些绘画天赋极高的学生，大部分学生的作品依旧停留在仅能绘制简单图形的水平上，作品缺乏整体性、灵动性和创造性，并且很难与传统绘画作品相媲美。电脑绘画教学的有效性令人堪忧。2、电脑绘画教学有效性缺失的本质原因究竟是什么原因造成了电脑绘画作品难以超越传统绘画作品，同一个学生为什么能用一只铅笔绘制出精美的手绘作品，却无法利用便捷现成的电脑工具绘制出优秀的电脑绘画作品？笔者从教师自身和教学方式入手，分析出电脑绘画教学有效性缺失的原因如下：（1）信息技术教师自身专业知识的局限性为了更好地探究出原因所在，首先从教师自身角度，课题组设计了一份信息技术教师自身素质问卷调查表，如表一： 【调查透视】信息技术教师一般都是专业的计算机系毕业的教师，也有少部分是对计算机有一定了解的兼职老师。在信息技术的海洋里能运筹帷幄信息老师，遇到绘画这块内容却显然成了门外汉。在上课的时候信息技术教师经常遇到这样的尴尬：软件工具的使用讲得头头是道，可是在需要教师对作品进行操作演示或者学生的作品需要老师给出改进意见的时候，信息技术教师才发现自己对绘画知识了解甚微。这样一来，一方面电脑绘画的教学不能达到一个好的效果，另一方面也会让学生对老师是否具备过硬的专业知识产生怀疑，教师自身威信受到一定的影响。（2）教师过分重视软件教学，忽视绘画技能培养《中小学信息技术指导纲要》对小学阶段的计算机画画提出了这几方面的要求： (1)绘图工具的使用；(2)图形的制作；(3)图形的着色；(4)图形的修改,复制组合等处理。以常规教学为例，为了达成这四方面的要求，信息技术教师往往采取任务驱动教学法来讲解绘图软件各类工具的使用，一个任务的完成或者说一幅绘画作品的完成，仅仅是为了达到掌握某个工具的目的。教师对软件工具的使用讲解得如此细致入微，而对于美术教育却是一直处于忽视的状态。然而对于电脑绘画这样融合了美术和信息技术两块知识的教学内容来说，过分重视哪一方面都会出现失衡状态。电脑绘画从本质上来说是一种新兴的艺术形式，而绘画软件只是实现艺术的一种工具。信息技术教师对于绘画技能方面的指导显得过于单薄。（3）学生传统绘画技巧在电脑绘画过程中的缺失绘画是儿童的天性，在美术教育中，刚接触电脑绘画的三年级学生就已经打下了一定的绘画基础，能运用线条、色彩、造型等绘画形式进行传统的绘画。但是由于美术教育跟电脑绘画教育的分离，导致学生不知如何将传统绘画上的技巧充分发挥到电脑绘画中。虽然小部分天资聪颖的学生能挖掘两者间的共同点，但是大部分学生的作品还是欠缺了一些好的绘画技巧。在绘画过程中，一方面学生熟练掌握了软件内各个工具的使用，但是由于知识点零散，平时绘制的作品仅仅是针对某个工具而操作的，作品往往缺乏整体性和艺术效果。当面对一个绘画主题的时候，学生能运用传统绘画技巧在纸上绘出精美的绘画作品，但是在电脑面前却不知道如何选择合适的工具去实现自己心目中的效果，因而最终电脑作品与心中所想相差甚远。另一方面，电脑绘画教学中学生接触的软件往往不止一个，当需要创作一个作品的时候，由于对各个软件的特点把握不到位，学生常常采用学什么就用什么的方法，导致明明用画图就能实现的绘画作品学生却选择了相对复杂不容易上手的PHOTOSHOP，加大了工作量的同时未必能达到很好的效果。那么该如何解决这些问题，正是本课题要进行探索的。三、项目的具体研究内容：本课题遵循“实证分析、理论研究、模式应用、研讨反思、总结完善”的研究脉络，探究新课程理念下实现小学电脑绘画课堂教学有效性的新途径与策略。根据研究目的，本课题研究内容主要包括以下四方面：1、在小学电脑绘画教学中，如何有效促进学生发展，提升学生信息