语言习得和语言教学.docVIP

“第二语言学习得”增补习题集 语言习得和语言教学是什么关系？ 第一语言和第二语言有什么区别？ 外语环境和二语环境有什么区别？ 什么是母语习得？ 什么是第二语言习得？ 语言习得研究中有哪两个基本问题？ 语言习得是否遵循一定的发展顺序和步骤？ 什么是应用语言学？它与理论语言学有什么区别？ 什么是第一语言教学？ 第二语言教学有集中类型？ 第二语言教学与外语教学有什么区别和联系 如何理解学习机制？ 语言环境和语言习得有什么关系？ 学习者个体差异与语言习得有什么关系？ 什么是教学理念？ 如何理解当代教学理念？ 什么是母语者和非母语者？ 什么是双语者？ 什么是目的语？ 什么是内化语言？ 如何理解乔姆斯基的语言知识？ 什么是外化语言？ 如何理解乔姆斯基所说的语言能力？ 语言能力类型有哪些？ 如何理解流体能力和晶体能力？ 模仿能力和创造能力有什么关系？ 社交能力对语言习得有什么影响？ 乔姆斯基和海姆斯对语言有什么不同看法？ 如何交际能力模型？ 什么是语法能力？ 什么是社会语言学能力？ 什么是策略能力？ 如何认识普遍语法的二语习得观？ 什么是语言习得机制？ 如何认识生成语法的语言模块化？ 如何认识语言习得的参数设置理论？ 列尼博格的语言习得关键期主要内容是什么？ 第二语言习得中的关键期的研究有什么进展？ 失语症患者的语言研究有什么理论意义？ 对语言剥夺条件下成长儿童的研究（狼孩、禁闭者等）有什么价值？ 对不同年龄的第二语言学习者的研究有什么价值？ 如何认识语音习得存在的关键期？ 词汇语法方面习得有没有关键期？ 三没有关键期，语音方面也没有。 如何理解语言习得的年龄效应？ 如何认识二语习得的终极状态？ 什么是内隐学习？ 关键期假说在语言教学上有什么意义？ 什么是语言学能？ 对比性假说出现的学术背景如何？ 对比分析假说的有哪两种形式？ 什么是“正迁移”？ 什么是“负迁移”？ 对比分析假说的证据有哪些？ 偏误分析的理论背景是什么？ 刺激反应为什么不能解释语言学习和语言运用的全部？ 语言运用的创造性哪些方面？ 柯德区分“失误”和“偏误”有什么意义？ 如何理解偏误分析理论中的失误？ 什么是二语习得中的“过渡方言”？ 如何认识语言学习过程中的错误？ 偏误分析有哪些步骤？ 偏误类型有哪些？ 什么是元语言知识？ 什么是“过度泛化”？ 什么是发展性错误？ 如何理解列农提出的“偏误范围”和“偏误区域”？ 泛化和迁移有什么区别？ 简述布朗的习得顺序研究研究。 如何认识儿童语言习得研究中的“平均句长”？ 强制语境和习得顺序有什么区别？ 语素习得顺序的成因的哪些？ 什么是4-M模型？ 什么是蕴含等级原则？ 什么是可教性假说？ 如何评价ZIAS学者对德语语序习得的研究？ 如何评价习得顺序研究？ 什么是化石化？ 科德的中介语观点如何？ 为什么说偏误分析在很多地方和中介语理论都是相通的？ 中介语有什么特点？ 什么是“垂直异变”？ 什么是“水平异变”？ 什么是中介语的变异性？ 什么是语言的经济原则？ 什么是中介语的自由变体？ 什么是中介语的系统性？ 如何理解中介语的阶段性和连续性？ 什么是中介语的变体理论？ 如何理解塞林格的术语“潜在心理结构”？ 克拉申的理论由哪五个假说组成？ 什么是“学习——习得假说”？ 什么是“监察假说”？ 什么是“自然顺序假说”？ 什么是“输入假说”？ 什么是“情感过滤假说”？ 监察机制需要什么条件才能发挥作用？ 克拉申理论有什么应用？ 什么是个体差异？ 什么是“预制语”？ 第五课：内隐和外显 什么是隐性教学？ 什么是显性教学？ 什么是内隐知识？ 什么是外显知识？ 内隐学习和外显学习有什么区别和联系？ 隐形教学和显性教学有什么关系？ 什么是输入与输出？ 如何选用输入语料？ 输入假说的核心思想是什么？ 什么是“窄域输入”？ 为什么怀特认为，语言能力的提高是由失败驱动的？ 从输入到输出要经过哪些阶段？ 为什么说输入变为吸入的充要条件？ 如何进行输入调整和输入互动？ 输入互动研究大致经历哪三个阶段？ 如何评价斯韦恩提出输出假说？ 互动假说和输出假说有什么关系？ 工作记忆和短时记忆有什么异同？ 什么是事件缓冲器？ 什么是语音回路？ 什么是视空模板？ 什么是中枢控制器？ 记忆和语言学能有什么关系？ 注意和反馈有什么关系？ 什么是消极反馈？ 交际障碍的原因有哪些？ 如何认识重说的作用？ 如何理解沙吾德?史密斯提出的“输入强化”？ 图式理论的内容有哪些？ 图式理论和背景知识在二语习得中的作用分别是什么？ 什么是全局空间理论？ 什么是意识通达假说？ 什么是动态接口理论？ 如何理解艾利斯提出的“动态接口”理论？ 去评析艾利斯所说的“教学项目必须包括关注意义的输入、关注形式的学习以及流利性练习”