宋庆龄故居樟树 教学设计.doc

宋庆龄故居的樟树 教学设计?系统分类：教学研究?标签：?宋庆龄故居的樟树??教学设计?? ? 语文学科??四年级?????第22课 课题 22.宋庆龄故居的樟树 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用????，教学难点用?标出??? 1．能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。 2.、理解课文内容，知道樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，并体会作者对宋庆龄的崇敬之情。 3．通过读课文，抓住文中的关键词句，明白人们总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因， ? 基础知识的易错点 “崇敬”的“崇”、“瞻仰”的“瞻”、“稠密”的“稠”是翘舌音，“枝干”的“干”读四声。 ? ? ? 切入点和 主线问题 为什么人们总爱在她故居前的两棵樟树前留影纪念。 ? 资料补充 搜集的有关宋庆龄的资料 ? ? 语言文字 训练点 还有许多植物能反映人物品质，选一种植物，写写你从他身上感受到的品质。 ? ? 需学习的 表达方法 及出处 ? 借物喻人的写作手法。 ? 课?堂?教?学?设?计??? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 过 ? 程 ? ? ? 　　一、复习导入，激起“喜爱” 1．今天我们继续学习第22课，请同学们齐读课题。——（生齐读课题）　　　　 2．出示词语：?枝干稠密?崇敬瞻仰?蓬蓬勃勃??永久保持?繁衍后代?四季常青 （1）老师先来检查一下上节课学的词语你还认识吗？ （2）指名读，并适时地评价。 （3）让学生齐读词语。“舍不得” （1）看来同学们对词语掌握的非常好，谁来读这个词，指名读 （2）请同学们回忆一下上节课所学的内容，想一想，看到这个词语，你想到了什么？（指名回答： ?生：宋庆龄很喜爱她故居的两颗樟树。 ?生：宋庆龄舍不得这两颗樟树。） （3）一个词语“舍不得”充分表达了宋庆龄对樟树的喜爱之情，所以当周恩来同志劝宋庆龄搬家的时候，她不肯，说——出示句子“我舍不得这两棵树。”学生齐读 【设计意图：通过回顾上节课的内容，激发学生对樟树的喜爱之情，为本堂课奠定一定的情感基调。所以自然地让学生进入第四自然，去感受樟树的外形美。】　 （4）这两颗樟树到底有什么特别之处，竟然让宋庆龄这么的不舍呢？这节课就让我们一起走近这两棵樟树，去领略他们的魅力吧！ 二、感悟樟树“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。 1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第4自然段，边读边做上记号，找出一个最能反映樟树特点的词语。 （1）学生自由朗读 （2）指名回答：教师板书：蓬蓬勃勃?（强调“蓬蓬勃勃”的“蓬”是上下结构的字。） （3）谁知道“蓬蓬勃勃”是什么意思？（学生：形容非常旺盛，繁茂。） （4）你是怎么知道的？（学生：查字典） （5）你是个爱学习的孩子，查字典是理解词语的重要方法，也看得出我们的学习能力。我们还可以把词语放到课文中的具体句子去理解。请同学们找出这个词语所在的句子，读一读。 （6）指名读句子并说一说在句子中的意思。（形容樟树长的很旺盛。） 2、是啊，一个蓬蓬勃勃，让我们感受到了这两棵树旺盛的生命力。请同学们再细细读读第四自然段，你能从哪些词句中感受到樟树的蓬勃生机呢？写写自己的感受。 学生自读课文。 3、交流 出示：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。 （1）这段话写了樟树的什么？它有什么特点？（生：枝干粗壮，伸得远远的） （2）师：这棵树可真够大的，你能读出樟树枝干的粗壮有力吗？（指名朗读）那樟树伸得远远地，而且伸向四面八方，像什么？（生：巨人，绿绒大伞） （3）多么旺盛的两颗樟树啊！老师觉得，这里还有一个动词，也写出了樟树的蓬蓬勃勃，（“伸”）。大家把手伸出来，学着樟树的样子，樟树是怎样“伸向四面八方，伸得远远的”的？ ??????（学生努力地伸；老师：再伸，不留一点空隙。）多么粗壮有力的樟树呀，让我们带着动作一齐读读。 出示：稠密的树叶绿得发亮。 ?（1）、这句话写了樟树的什么，它有什么特点？（生：稠密，绿得发亮） ?（2）、“稠密”，读着这个词语，你仿佛看到树上的树叶……？（生：很多、很茂密、绿得发亮） ?（3）多美的树叶啊！你能读好吗？指名读 ?（4）你不光读好了“稠密”，把树叶的多读了出来，你的“绿得发亮”多么充满生命力啊！让我们用朗读来体会充满活力的绿吧。 【设计意图：在这一环节，我注意引导生学生抓住文中的很关键字词句谈感受，使学生在阅读中初步感受文本中生动形象和优美的语言，最终能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，有效地帮助学生更好地欣赏和评价樟树这种树木。】 出示“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。” ?（1）、四季常青： ???????无论……总是……（你抓住了这个关联词来谈体会，真了不起！） ?（2）、一年四季，365天，樟树要遭受多少磨难啊！夏天，会有那骄