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民歌声乐论文：地方音乐院校中的原生态教学 摘要：上个世纪50年代我国声乐届出现了“土洋之争”的现象，到80年代完全用民族唱法来替代地方民歌的教学。直到2006年中央电视台第十二届全国青年歌手电视大赛（原生态组）的比赛开始，原生态的教学在声乐届才得到认可。如今，很多高校开办了原生态演唱专业，如：广西艺术学院，百色学院，泉州师范学院等等。本人在地方高校任教十几年，下面我谈一谈在原生态教学中有一些体会。 一、原生态唱法的概念 2006年以前，我国声乐界只公认三种唱法，即：美声唱法、民族唱法、通俗唱法。但在2006年中央电1］。 1、语言。语言是演唱的重要环节，声乐本来就是语言和音乐相结合的艺术。在音乐中抒发情感、讲述故事，如果别人 另外有些学生受方言影响本身普通话就不标准，加之初级阶段，大部分的学生还不能分清说话的咬字和歌唱的咬字的区别，因此利用“以字行腔”的民歌、戏曲片段来进行练习是既快又好的方法。例如让学生学习演唱东北：《摇篮曲》、《瞧情郎》、《回娘 2、气息。气息问题是声乐演唱的基础，没有好的气息，好的歌唱就无从谈起。实际上在气息问题上，民族声乐和美声唱法并没有什么本质差别，要求都是大同小异的。而原生态演唱在呼吸和换气上就有自己的特点，如在作品中，配合情绪的需要，经常出现需要“换气”“偷气”“就气而行腔”“声断气不断”等多种气息处理的技巧。民歌和地方戏曲的演唱是非常讲究气与声与情的结合的，这时就可以有针 三、准确把握作品的风格与色彩 我国幅员辽阔，民族众多，各民族、地区之间的音乐也各具特点，因而各地民歌和地方戏曲都有其自己独特的演唱风格和地方色彩，各不相同［2］。 四、因人施教是原生态个性教学的核心 声乐技巧的训练内容丰富，科学性强，要使学生掌握复杂的声乐技巧，教师必须在熟悉学生的前提下，采取针对性很强的个性训练措施才能达到较好的训练目的。不能把所有的学生都教成一种味道，要发展学生的个性特点，扬长避短。 在声乐教学中，对学生声音类别的鉴定是至关重要的，它很不易掌握。在国外学习期间，我的导师对一个中国学生声部的鉴定，花费五节课的时间。如果教师不能准确的鉴定声音类别，就不能对学生进行有针对性的训练。例如我们有的学生在进入高等学府之前教师给其定位的是男中音，所以给学生练声和歌曲选择上都没有涉及到较高的音区，以致于这些学生不敢唱高音。在进入高校以后，教师又发现他实际上是一个戏剧性男高音，这势必使这个学生走了许多弯路，同时也浪费了大量的宝贵时间。像这种情况在我们身边时有发生，最糟糕的是把男中判断成了男高，小嗓判断成了大嗓，长时训练下去，学生的声带很容易出问题。教师要对学生的声音类别进行慎重的鉴别、分析，对于很难分辨的学生也可让学生到专科医院做科学的鉴定。 在没有作出结论之前，可在中声区打好基础，然后再向高声区和低声区做拓展性训练，在此时要选用通用的教材和教法来组织教学，在教学过程中去观察辨别他们的声音类别。总之在声音类别的鉴定上不要急于下结论，切忌枉下结论，以免由于错误的判断而采取不适合学生特点的训练方法，导致教与学的严重脱节，造成严重的后果。 参考文献 ［1］顾旭光.中国民族声乐论［m］.北京：光明日报出版社，1997.