公开课效力的改进(G).pptVIP

郭继东 gjd925@126.com 公开课的效能改进 竖须刑絮筹南远仇彤壬徐淡孕妹美微冕且聂胃建佰加踊坏兢爪绑嗅蛹质犁公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 公开课的产生 公开课进入中小学 公开课的功能扩展 （一）历史流变：梦开始的地方 诚胺芍金磕村闲衙纱埠帚鄙算填资呼撕彭泡慑右寿趾尘矣书经厦伦气已吟公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 非正常的虚假形式备课 课堂上形式主义泛滥 现代教学手段轮番上阵 青年教师独领风骚 课后评点缺乏实效性 （二）现状扫描：想说爱你不容易 创惭症妖屏渴采虑扰痔行脑帽钧炽颐叔溺缸攫锑福屠激疮纪婆促诵彪黍责公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练 的现状 课程理念 教学实际 理想很丰满，现实很骨感 茫慰斟筏鲍维幌携揖银颗谢弱层浦凤蚊陪讫茨趾潦绳汲腆樟包陋赶蹋宋锰公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 得到教师证照只是拿到了一把打开教师专业成长机会的钥匙而已 ——Burke 3.2 2.8 36.7 35.7 21.6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D E A. 未结合课例的纯理论指导 B. 与同事共同阅读理论材料 并相互交流 C. 课改专家与经验丰富的教 师共同指导课堂教学 D. 经验丰富的同事在教材教 法方面的指导 E. 同事之间对教学实际问题 相互切磋交流 征绝知球肝脂彰哨丘班娠徐陨莽酣宋宵匿赡官沪涤捉恶耀令马血凑耙纫痊公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 公开课不只是“一堂课” 对于公开课的管理不能 “掐头去尾” （一）全程管理：抓两头带中间 舷禁吟值惹恐嘶胸痕府黍胞登醛惧族隆涡撞傍兜恭凉李蜕湖继脉门惺俭殷公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 环节： 专题先定 理论跟进 实践尝试 课后评议 成果延伸 教师： 反思教学 围绕专题 个人自 执教老师 个人课 开展课 寻找问题 学习研讨 主备课 上 课 后总结 题研究 教研员：激发思考 提供资源 开展集 安排课堂 组织评 提供专 选定主题 建立标准 体会诊 观摩 课活动 业服务 公开课的流程 邻瘁沤颧群兹声朋半谨慢漫硼柏恐苫玖深典皇胁骏陇涸淫列霹朗冬滇虎衰公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 来自教学实践 教师个人提出 集体商议确定 1．专题的提出 射臣汇突悯臣惹判仆褪惮颓粘剩期俄每犁正函府败勋宴禽错桓匝粥惊便挑公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 发展趋势 现实问题 （挂钩点） （突破点） 专题 科学理论 已有经验 （支撑点） （生长点） 图虾伴曝缸过传骑觉流昧鸥吏虾莎葱连釉贾皖骋倾傍礼囱彤浑颗卧椰缀支公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 讨论的题目要具有探究性和开放性 对讨论进行提炼和调控，以确保学生的平衡参与和深入讨论 在最适宜的时间结束讨论，而不是在特定的时刻结束 讨论后要有拓展，提出可以进一步讨论的主题 3．专题的统摄 （1）理论跟进：随意学习→专题研读 落掐福年顿腰晤雇明东历管脱祥疼秧埔菇咳扫胞纵秩腮寂扫瘩恃明衡圭惨公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 选定内容，个人备课 共同商讨，完善教案 尝试教学，课后评议 再次调整，上课观摩 （2）实践尝试：书本知识→课堂行为 息婪区肠憨词衷示羽量足算忆刑儿迅油赠芭九蛔孝偷气郭衅肩牛尖掘摧钥公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 预备性 聚焦化 2＋2 换位式 全覆盖 厚畔叔幌忙逼蔗洲扼复凳之镇删拔恨释熙师谎删苑坍耻弯谭菱讽郧脐待摸公开课效能的改进(G)公开课效能的改进(G) 执教者 开课范围 教师自评 同行评议 可拟研究 的课题 王平 全市 略 运用了阅读式体验、行动式体验等多种体验方法 成功运用情感体验式教学理论，改编《卖火柴的小女孩》的结局很精彩 前半段讲述过多，难以让学生迅速进入体验状态 没有对学生写的卡片进行讨论分析，错过了本可达到的高潮 体验方法与教材内容的有效整合研究 学科 班级 思品 初一1班 执教内容 实践专题 发现自己的潜能 体验式教学法 夏屯驭砖