2017年赤壁赋教案1.docVIP

河北武邑中学课堂教学设计 备课人授课时间课 题 《赤壁赋》（一）教学目标知识与技能体会景、情、理交融的特点，过程与方法读、分析、记忆、体会情感态度与价值观学习古人豁达乐观的精神。重点学习和积累有关文言实词和虚词难点体会景、情、理三者内在的联系。 教 学 设 计教 学 内 容与教学环节活动设计一、检查旧知（2分钟）二、课文导语（1分钟） 三．写作背景：见课件 四、文本研读 （一）朗读背诵文章。 （二）研读第一段 1、重点文言现象：（1）七月既望：既，过了。望，农历每月十五 （2）举酒属客：劝人饮酒 （3）纵一苇之所如：纵，任。如，往 （4）凌万顷之茫然：凌，越过。茫然，旷远的样子。定语后置 （5）浩浩乎如冯虚御风：冯，通“凭”，乘 ；御，驾 （6）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：状语后置句 2.朗读、疏通文意，并找出描写赤壁之景的句子。 清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间/ 白露横江，水光接天／万顷之茫然 3.“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ 明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。如此之美景使作者产生心旷神怡、羽化登仙之“诗情”。4．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何? 明确：景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般;事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。5、朗读第一段，要求读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情（二）研读第二段 1、朗读，疏通句意。 2、重点文言现象： （1）击空明兮溯流水：空明，月光下的清波。溯，逆流而上 （2）渺渺兮予怀：悠远的样子 主谓倒装 （3）倚歌而和之：倚，循、依。唱和 （4）不绝如缕：细丝 （5）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：“舞”，使……舞。“泣”，使……泣。动词的使动用法。3、第二段在文中起什么多用？作者的感情是怎样变化的？ 明确：过渡段 。开头承文泛舟乐情，转入“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”的悲情。 3.问：你认为文中作者感情由乐转悲的原因是什么？是客的箫声，还是苏轼歌中的“美人”二字本身就蕴含着悲意？ 明确：（供参考）：美人，一般认为是君王，自己与君主天各一方，这就写出了苏轼忠君的殷切，希望君主能重用自己，希望自己能为大宋分忧，而自己却遭受贬谪，理想无法实现。作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的赞美引出对人世不如意的“悲情”，而这种悲情借客人箫声的悲凉反映出来，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，“泣孤舟之嫠妇”。苏轼借助夸张，想象，比喻等手法，把洞箫那种低回的哀音表现得十分形象，真切，连读者也不由得悲伤起来。 4.朗读：体会、揣摩苏子在唱歌时流露的悲情。 5.课后作业：背诵第一二段课文  学生分组 疏通文意 学生个答 教师指点 分组讨论 疏通文意教学 小结课后 反思 壬(rén)戌 (xū)之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属（zhǔ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少(shǎo) 焉，月出于东山之上，徘徊于斗(dǒu )牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯(píng)虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 壬戌年秋天，七月十六日，我和友人乘船在赤壁下面游玩。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，朗诵明月之诗，歌唱《窈窕》这首诗中的章节。不一会儿，月亮从东山上升起，缓慢地在斗宿和牛宿之间移动。白茫茫的雾气横贯江面，江面反射的月光与天际相连。我们任凭苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动，越过浩荡渺远的江面。多么广阔浩瀚呀，像是在天空中驾风遨游，不知船将停留在何处；多么飘然恍惚呀，我们好像独立长空，遗弃尘世，飞天成仙了。 　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹(zhào)兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和(hè)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇。 这时候喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌道：“桂树做的棹啊，木兰做的桨，（桨）划破月光下的轻波啊，（船)在月光浮动的水面上逆流而上。多么深沉啊，我的情怀，仰望着