教师笔试教育基础知识名词解释.docVIP

有效教育 有效教育（MS-EEPO）是一个由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的一个完备的教学操作系统。其核心理念就是通过使用这一操作系统使教育教学有效。 定性研究 定性研究也称质化研究，就是对事物的质的方面的分析和研究。 同化与顺应 同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。 教育法律关系 教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。 注意的稳定性 注意的稳定性是指注意保持在对，某一对象或某一活动上的时间长短特性。 教育目的 教育目的即指教育要达到预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期各级各类的教育工作。 教育政策 教育政策是指政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。 学制 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，它是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施，具有一定法律效力，调整各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及不同阶段学校之间的衔接与联系。 学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。 课程 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。 替代强化 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 教育 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径，广义的教育包括社会教育、家庭教育、学校教育，狭义的教育指学校教育。 皮革马利翁效应 皮革马利翁效应是指教师的期望或明或暗地传给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，又叫罗森塔尔效应。 有意注意 有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意，也称随意注意。 最近发展区 维果斯基指出，儿童有两种发展水平：一种儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。 教育法律救济 教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。 “产婆术” 苏格拉底通过对话式的问答帮助学生获得知识的教学方法被称为“苏格拉底问答法”，又称“产婆术”。苏格拉底的教学方法实际上是一种师生平等的辩论方法。他从不给学生现成的答案，而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论，通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。 叙事研究 叙事研究是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。 再认或回忆 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。 教育法规 教育法规是一切调整教育关系的法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。 学习策略 学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。 课程评价 课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价。 自我效能感 自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 差别阈限 差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。 班级平行管理 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理 去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 性格 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。 教师专业发展 教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教育专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 自我同一性 自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 德育过程 德育过程是教育者按照一定的道德规范