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教师招聘试卷教育心理学复习 第一章 教育心理学概述 一、单项选择题： 1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 A 等种要素。 A、教学环境 B、教学方法 C、教学手段 D、教学目的 2、1903年，美国心理学家 C 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A、布鲁纳 B、布卢姆 C、桑代克 D、斯金纳 3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于 C 。 A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末 C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后 二、填空题： 1、教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学 与教育学的交叉学科。 2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、 合作性研究 和社会文化研究等四个方面。 三、简答题； 简述教育心理学的作用。 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究 第二章 中学生的心理发展与教育 一、单项选择题： 1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是 C 。 A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、平衡性 D、差异性 2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为 A 。 A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期 3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养 B 。 A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性 4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于 D 。 A、场独立型 B、辐合型 C、发散型 D场依存型 5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 A 。 A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自我检验 二、填空题： 1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现 反省 ，思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性 。 3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进“ 运算 ”概念作为划分智慧发展阶段的依据。 4、所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其 特有的属性 不变。 5、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 最近发展区 。 6、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的 总体平均数 为标准确定的。 三、简答题： l、简述认知差异的教育含义。 认知差异的教育含义：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段. 2、什么是心理发展？青少年心理发展有哪些特点？ 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 青少年心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 四、论述题： 1、试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点，并联系实际谈谈该理论对教学的启示。 皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点：瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。他把从婴儿到青春期的认知发展，分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。(1)感知运动阶段(0～2岁)、这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。(2)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。(3)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是