低年级合作学习初探——由《摆一摆想一想》教学案例想到的.pdfVIP

N煮 @撼 凰 鸥 $ @ 低年级合作学习初探 — — 由摆《一摆 想一想》教学案例想到的 张炎华 (安徽省宿松县复兴镇 中心小学，安徽 安庆 246531) 摘 要 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略 ，也是新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。她通过师生共同协 作、共同参与和共同探究来实施，在合作学习过程中，主要以讨论、争辩、表达、倾听和参与实践等形式来开展，有意识地引导学生参加 各项实践活动，培养他们的实践意识和合作能力。 关键词 低年级；合作学习 实施新课革，追求最优化，是当下课堂教学人人皆知的硬道 迎；教学内容难度适中，利于突出训练合作学习。在起始年级构 理。在此背景之下，合作学习作为新一轮课程改革所倡导的一种 建小组合作学习这一学习方式，需要关注如下几点。 学习方式，一种富有创意和实效的教学理论与策略，越发越受到 首先，合理组建合作学习小组，形成科学、稳固的学习团队。 广大师生的喜爱和追捧也就顺理成章了。合作学习能改善课堂 教学实践中，小组规模一般控制在4至6人为宜。教师引导性格 内学生心理氛围，可以广泛提升学生潜能开发 ，有利于训练学生 近似 、志趣相投、感情融洽的学生结对组团。这样的学习小组富 形成 良好的学习方法，有利于学生间的情感交流，也有利于培养 有朝气与活力，团队凝聚力强，可以有效消除陪坐现象。和谐融 学生 “过程与方法”的形成。因此，以发展学生的实践能力和创新 洽的团队氛围消除了学习伙伴间的隔阂，增进了了解，带给小组 精神为核心的合作学习必须从起始年级抓起，已在广大教师中 伙伴较强的归属感、荣誉感和竞争意识。同时，还可以考虑学生 形成广泛认同和积极探索。笔者以人教版一年级下册实践活动 的学习情况和性别差异，并结合具体的学习内容相机分组。本节 摆《一摆，想一想》教学为例，谈谈合作学习之培养和由此印发的 课上 ，我从分组入手，再熟悉组员，最后是明确分工。学生分好组 一 些思考 ，不妥之处 ，望大家斧正。 后，我宣读各组组长及成员名单，让组员之间相互认识，牢记彼 一 、 课堂 回放 此的姓名；组 内除设一名小组长，还设一名记录员，发言人 由各 在小组活动之前，对数位表和计数器进行复习。 成员推荐产生 ，其职责是组织语言反馈小组的结果。这样 ，不仅 JJ~i：同学们，计数器的十位和个位上都是珠子，谁能说说这 营造了良好的和谐氛围，做到各司其责，构建了稳固的学习小 两颗珠子分别代表多少? 组。 生：十位上的两颗珠子表示20，个位上的两颗珠子表示2。 其次，教师应做好示范工作，提供合作学习活动模型。低年 师：回答得真全面 !这节课 ，咱们试试用圆片来摆数，可以 级尤其是起始年级的学生 ，对小组合作的学习方式兴趣浓厚，但 吗? 容易造成场面失控，存在 “易放难收”，加之学生初涉此种学习方 生：可以f齐声回答)。 式，因此 ，教师做好建模工作就显得尤为重要。堂课上，我对用两 分组：课前将全班48名同学分成 8组，各小组推荐组长 ，要求 个圆片能表示哪些数做了完整的示范，学生看过之后，便知晓了 每名学生以最快速度记好本组同学的姓名。教师随机抽查两名学 接下来的操作规程，这也是新课标给教师角色的定位——学生 生检查记忆效果，然后由小组长到教师那里领取圆片和表格。 学习的组织者、引导者、参与者。诸多教学实践中，我们不乏小组 师：同学们，能用2个圆片摆出不同的数吗?这个数是多少? 合作学习，但却忽略了教师的主导作用，过分强调了学生