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关于在物理教学中加强情感教育的几点思考 ●胡志俊 现代教育实践让叫，只有认真地研究 、掌握学生心理特点 说过 ：“教育的秘诀在丁尊 学生．”尊 是爱的具体表现形 和心 规律 ，’能使学科所确定的教学 1：t标在学生身上落实． 式，是建立师生感情 的基础 ，教师的尊重和爱护会使学生感到 物理教学 中，要使学 的知识 、能力 、品德全而发展 ，不断提 温暖．对学乍来讲 ，亲其师才能信其道．自从笔者担任物理教师 离他们 的综合素质 ，教师必须重视和加强情感教育． 以来 ，每 当接手一个新班级 的物理教学任务时 ，笔者都会主动 一 、 正确理解情感 因素的涵义 跟班主仟联系 ，详细 了解学生的兴趣 、爱好和特长 ，为增进师 人的心理活动包括两类心理 冈素 ，一类是反 映在认识 、行 生 的进一步交流打下 J，良好基础． 为过程 的智力心理 ；男一类是伴丁认识行为过程 的心理状态 ， 2．努力激发学生 的学 习兴趣 盘l】兴趣 、动机 、情感 、息忠等 而品质 ，这些 因素是非智力 因 兴趣是学习动机 中最活跃 、最现实 的组成部分之 一．世界 素，也称情感 素．心理学的研究表 明，情感与认知相互影响， 著名的物理学家爱 斯坦有句名言：“兴趣足最好 的老师，它 众多的 智 J 索lII，情感 素足 智力因素 中的核心．情 律往胜过责仟感 ”．孑L了说 ：“知之并不知好之并，好之1p}不知 感 冈素m然 ／f是直接参 ‘认知行为的思维过程 ，fEl反映 埘 乐之并”．学习动机和兴趣 的激发主要依赖丁教 ：内容和教学 活动是否热情 、移!极 ，因而决定着活动的效率和后果． 力法‘．在物理教学过程 巾，教师依托逻辑性 、系统性很强的教 二 、高度重视物理教学 中的情感 因素作用 材内容，运州乍动活泼的教学力法‘来吸引学乍，学乍通过学习 物理教学中，我们不仪要培养学乍的观察实验能力、思 物理知识得到精神 f：的满足和智力 I的增长，从而激发学乍 维能力、分析和解决实际问题的能 ，还要培养学生具备 良好 对物理学科产生浓厚的学习兴趣． 的学习心理素质、个性品德素质及审美素质 ，这些都是学生综 3．面向全体学生 ，让学生尽可能多地体验希望和成功 合素质 巾小可缺少 的重要组成部分 ．加强情感教育 仅对物 学生基础 同 、层次 同，教师 能 ，}}j同一标准来衡量 ， 教学T作提m了更高的要求 ，也是 前素质教育的需要．因 要囚材施教．布置作业和练 习要 区分层次 ，给 予难易程度不 同 此 ， 物理教学过程中，我们要止确认识情感教育的地位和作 的练习，使学牛有选择悱 ， 更多的同学感到 “我也能”，产牛 用 ，下方百汁地激发起学生的学习兴趣和学 习热情 ，促进学生 一 种跃跃欲试 的情绪 ，从_mj给每个 同学创造 }{J展示 自己实际 形成 良好的学习习惯 ，培养坚强的意志和毅力，让学生在克服 水平的机会．特别是对于基础较差的学生 ，教师要善丁运用亲 困难解决疑难 问题 、探索物理知识的奥秘中感受到精神上的 切恰当的语言，进行循序渐进的诱导，使他们从心灰意冷 巾振 喜悦和满足．正像原苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触 作起来 ，在情感上得到补偿，促使 内因变化，进而促使他们在 及学生的情绪和意志领域 ，触及学生的精神需要，这种教学法 取得点滴成绩的基础 【：不断发扬光大． 就能发挥高度有效的作用”．因此 ，从物理教学实际出发，教师 4．积极评价学生 第 2期 评 价 与 管 理 V01．12 No．2 2014年 6月 Evaluation Management Jun．2014 大学质量、毕业生收八与工作满意度硇调查分析