小 学 教 科 研 讲 座参考资料 .doc

小 学 教 科 研 讲 座 主讲：贾秀花 ＊科研课题的选择 科研选题很重要，有些老师和学校之所以在开展科研活动中经常遇到困难和挫折，致使收效甚微，这往往不是因为他们不会，或者不能搞科研，而是因为选题不当造成的 ▼ 课题选择的价值 什么是课题选择？课题选择就是研究者要确定的研究范围、内容和方向。通俗地说，你要进行教育科研研究的是什么？要解决什么问题？这“什么”就是课题，确定“什么”的过程就是课题选择。科研课题的选择可以采取自下而上选题（教师从自己身边的实际自行选题），也可采取“自上而下规划”（由上级规划）。 选题切忌随意性和盲目性。没有经过深思熟虑，信手拈来，将导致研究的麻烦，甚至失败。许多教师就是在搞科研的起初，因为选题时过于深难，或范围过大，或太生疏，而造成了困难和失败。 爱因斯坦说：“万事开头难，对于研究者来说，筛选课题就是研究的开头。”他还说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。好的科研课题的选择首先要有意义。而有无意义，取决于课题的选择有无价值。有价值的课题才值得去研究，所以，研究者选择课题，首先要考虑它的价值。 什么样的课题是有价值的呢？ 一、针对性 针对性，从大的方面说，要针对时代特点，符合时代要求。从小的方面说，要针对学校教育工作的重点、难点和热点选取。那些迫切需要解决的，有代表性、典型性的重点、难点、热点的问题。如就课堂教学而言，下面的问题就是当前有针对性的问题：1、优化课堂教学，构建素质教育的课堂教学模式的研究；2、优化作业设计，减轻学生课业负担的研究；3、关于学生厌学心理的研究等等。 二、新颖性 新颖性，就是选择有新意的，有独到之处的课题，言人之所未言。科研最忌搞一些无效的重复性劳动。对那些已成定论，或已经探讨很深的问题，就不一定从中选题了。总之，新颖：一是对尚无人研究的课题去开展研究；二是对已有人研究过的问题有新的突破。 三、实用性 搞科研应求效益，求应用，而不是搞名堂，走形式。所以，选择科研课题应注意实际，讲实效有实用价值。 四、可行性 可行性，是指对所确定的研究课题要从主观、客观所具备的条件出发，要充分估计研究课题能否驾驭，能否推广，能否搞到底等。也就是说要对课题研究的结果做到心中有数。还要看研究者自身的情况，一个人能力有大小，水平有高低，甲可行的，乙未必能行。选题时就要“量力而行”。下面这个课题研究就有一定的可行性。 ▼ 科研课题的选择 要学会选题。选题是教育科研的起点，是探索的第一步。课题选得好，教科研工作就有可能顺利进行；课题选不好，教科研工作就难以开展或难以进行。因此有人说，好的课题等于成功的一半。怎样确定研究课题？一切科学研究始于问题——问题即课题。 教科研课题主要来源于两个方面：一方面是教育理论方面的问题；二是教学实践方面的问题。教师的教育教学任务繁重，要独立研究大型的理论性课题，确实难度很大，不切实际。然而，中小学教师活跃在教育教学第一线，可以从教育教学实践中发现问题，从众多问题中找出有实际意义的题目，根据学生的情况和学校的条件，确定自己有可能进行研究的教育科研选题。这样的课题来源于实践，能解决实际问题，在课题的研究过程中，还能够促进教师提高自身的科研水平，进一步提高教育教学能力。 那么，我们如何从身边的教育教学问题中找到自己的科研课题呢？ 身为教育教学一线的教师，我们每天都会遇到众多的问题，我们习以为常地处理各类问题，有些容易解决，有些不易解决；有些问题可能解决得好，有些问题可能解决得不尽人意，如怎样转化后进生？怎样处理好小学生高年级的早恋问题？如何激发学生的兴趣？等虽然问题众多，但是，并非所有的问题都可以成为教科研课题。什么样的问题可以作为教科研课题呢？首先，我们需要了解作为教科研课题的问题应具备哪些特点。 ①问题具有科研价值 作为课题的问题首先应具有研究价值。所谓研究价值对于小学教师来说，主要指研究的这个问题，是否有利于提高教学质量，能促进学生的身心健康，可否促进青少年的全面发展，也就是说，选定的课题要具有应用价值。 ②问题具有科学性 作为课题的问题必须具有科学性。科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学合理，事实真实充分。具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。对于一线教师来说，具有实践基础相对容易一些。课题是从实践中产生的，有一定的针对性，有大量的教育教学实践作事实依据，容易使选题具有实践基础。如，如何减轻学生的课业负担等问题。对于我们来说，普遍感到困难的是选题的理论基础。教育科学理论对选题的定向规范，选择和解释有重要的不可替代的作用。缺乏科学理论的选题，起点低，具有较大的盲目性。因此，我们只要努力完成本职工作，不断地学习教育理论，不断地充实自己，就能在