关于高中语文小班化自主互助学习模式的探索.pdfVIP

2014年第9期 ·教育探索 · 涪数外 关于高中语文小班化 自主互助学习模式的探索 江苏省无锡市第六高级中学 尤喜芸 “高中语文小班化 自主互助学习模式”是在立足于新 复习等。这样学习小班内的学生总是能跟新的成员合作， 课标 “更加注重学生发展的独特功能，培养他们的终身学 既在最大程度上保留了学生的新鲜感，使他们互助学习语 习和有个性的发展能力”的要求基础上 ，对高中大班体制 文的兴趣大大提升，又可以使学生在不同的学习小班里扮 下进行小班化 自主互助学习模式的探索实践。这种新的教 演不同的活动角色，有利于学生个人素质全方位提升。 学理念给高中语文教学带来了新的活力，那么如何使小班 定位好学生的角色后，教师要作好组织和指导工作。 化 自主互助学习模式富有成效呢? 首先教师要潜心研究文本，定准教学重难点，提前布置预 一 、 教师积极干预 ，合理分组分工 习任务，教给学生预习方法 ，使学生明白自己这节课要干 实行小班化 自主互助学习，最关键的是划分小班。笔 什么；其次我们还必须保证每个 “班长”强大得能很好地组 者认为可以通过教师主体的积极干预，比如第一次的时 织本小班的自主互助学习。一般笔者确定好这些对象之 候，我们可以根据学生的人班成绩来进行小班划分，各个 后，就会有意识地对其进行能力培养 ，指导他们在课堂上 层次的学生兼而有之，充分发挥出不同学生的补充带动作 有效地牵头小班成员学习，对照教师提出的要求开展 自主 用。同时我们还要平衡小班与小班之间的水平，尽量保证 互助学习活动。同时并教育他们在偶尔犯错时 ，要勇于 自 不同小班的学生大致语文水平相当，增强了小班与小班之 我批评改过，消除同学问的意见隔阂，这样更有利于调动 间的竞争意识，使学生体验到自己存在的用处和价值 ，积 团队精神力量。 极参与到语文教学活动中来。 三、培养正确学习习惯，评价方法多样化 笔者 目前的自主互助学习小班采取 “T”字形的座位， 在刚开始的实践中，笔者发现：一要求学生们进行互 每小班由 6人左右组成，分工依次为班长、副班长 、书记 助学习，课堂氛围一下子就活跃起来，学生们看似都在热 员、展示员、资料员、评判员。所有成员都是学生 自荐或他 烈讨论，但在其后的提问环节中却鲜有优秀的观点出现 ， 人推荐确定身份的，各个职责的座位相对固定，由教师统 这说明许多学生在浑水摸鱼。产生这种现象的原因是学生 一 明确。例如副班长其实是 “交流大使”，其主要的职责是 没有养成 良好的学习习惯，所以小班化 自主互助学习没有 在本小班学习到比较成熟的时候 ，可以随意到其他小班 达到预期的效果。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育 ，简单 “汲取精华”，再返回本班反馈信息，取长补短。所以担任副 一 句话，就是要培养 良好的习惯。”我们教师应该帮助学生 班长的同学，首先要对 自己的口头表达能力有信心 ，能较 们 自发地养成正确的学习习惯，包括培养学生良好的积极 好地胜任获得、反馈信息等任务。在本小班分工合作，完成 参与的习惯以及认真倾听的习惯 、善于肯定别人优点也敢 信息搜集、学习整理 、讨论归纳等学习任务的基础上，展示 于质疑的习惯以及 良好的组织纪律性 ，这样才能更进一步 员要向全班汇报、交流、展示本小班学习成果。 实现小班化 自主互助学习的根本 目标。 笔者在实践中发现 自主互助学习小班中的每一个人 客观公正的评价能够对学生起到极大的鼓励作用，所 必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐，也