关于有效实施《电工基础》课堂教学的几点思考.pdf

经济与社会 —■I 关于有效实施 《电工基础》课堂教学的几点思考 徐振宇 (浙江诸暨技师学院 311800) [摘 要]对于大部分职校生来说，本身基础较差，硬着头皮去学习高深的机电专业系统理论、概念，势必会产生枯燥、乏味感，最终导致学习困难。《电工基础》 是电子电工专业学生最先碰到的专业课程 ，Ⅸ电工基础*课堂教学的有效实施 ，直接影响到学生对学好专业的信心以及本专业对其的吸引力。 [关键词]电工基础 课堂教学 中图分类号：F764．5 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2014)46—0255-01 日前听了一堂 《电工基础》的试教课感触颇多，一者 自己也是从新教师一步 后，即将 电动势用短路代替，所得的无源二端网络两端点问的等效电阻。[1越个 一 步走过来的，另外也想从专业教师角度出发谈谈我对上好电工基础课程的几 定理已把整堂课的内容及流程讲得很清楚了，先求出开路电压，再求出等效 电 点想法 ： 阻。试讲者也点出了本堂课的这个要点，应该是比较成功的。但在复习部分化了 首先要严格要求，绝不放弃。 过多的时间，就有点喧宾夺主的味道了，并因此不能把新课作充分的展开。其实 我多次听到老师感叹不是我不努力，实在是这班人太难侍候 你对他充满 作为老师应该有更高的视角，可以把整堂归纳成求解等效电路，这就要切中要 期望，他就尽让你失望-任你苦口婆心地规劝 ，到头来还是无济于事 恨铁不成 点，不能只是围绕书本平铺直叙 。而等效电路这个概念一直围绕着 电子 电工专 钢之余，有时老师也会放弃：真是无药可救了!然而静下心来以后，我还是要说 业的各 门专业课程，比如 《电子技术基础》三极管基本放大 电路一节指出：直流 一 句 ：将来尚未确定!我们不能单凭现状就断定学生的一生。2002年度诺贝尔物 通路即放大器的直流等效 电路 ，交流通路即放大器的交流等效电路。[2]这就 理学奖得主小柴昌俊在中学时就是一个淘气鬼，经常违反校规，只要出什么事， 有一脉相承的意思，所以要以理论够用实用为原则，围绕主线展开，抓大放小， 大家就会想起他 。从操行上看，他与现在的职校生相比有过之而无不及。 把重点讲透彻。 这学期学校里狠抓教育质量，其中一条就是课堂上不能有学生睡觉的现 从备课方面来讲，试讲者 已作了充分准备，无论从课堂结构还是从知识点 象。我任课的班级里就有那么一个学生，一开始上课 ，他的脑袋就止不住的往下 分布来讲无懈可击。所谓的不打无把握的“仗”就在这里了，备课一向是 “没有最 垂。你提醒他还不当回事，甚至还要与你顶嘴：我不影响别人还不行吗!看看，有 细，只有更细 的。但准备是回事，实际上课又是另一回事，这 就需要靠经验来 这样为自己辩白的吗?我不管，只要他一低头就有意无意地制止他，这样一而再 弥补了。从我的理解，大凡专业课都是理论与实践相结合的产物，讲理论离不开 再而三地在课堂上一回回上演。一直到接近期中考试时，他的情况才有所好转， 生产实际。所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识。比如 偶尔还会回答几个 问题，我总于舒了一口气。那一天，他竞主动上门来问题目， 在计算路端 电压时涉及到了多个电压源 ，那么作为总电动势来讲是加还是减 我不觉眼前一亮，谁说我们的职校生没有学习积极性啊!因而表扬了他一下。一 呢?试讲者没有把电压的计算情况说清楚，或者说听课的学生还是无法理解，这 向被认为专与老师作对的他居然脸红了：“我以为老师都对我失望了……”。我 个从学生临场的反应看得出来。这个知识点是不是很难讲呢?其实说到底就是 想对于这样可恨又可气的学生，