关注情感体验，构建和谐政治课堂.pdf

学园 lXUEYUAN 2014年 第 14期 关注情感体验，构建和谐政治课堂 尹 婧 辽宁省大连市第二十一中学 情感体验是人对客观事物是否符合 自身的需要，满足 自 更好地进行了情感教育。 身的要求而产生的态度体验，它始终伴随在人的认识过程 又如 《参与政治生活》一课 ，课前让学生通过上网、报 中。在教育教学过程中，如何促进学生主动地、富有个性地 纸等方式了解有关全国人大的资料，接着结合教材内容进行 学习?如何让学生获得情感的体验，而且同时又是水到渠成 小组讨论：在我国，人民当家作主的权利是如何体现的?假 地获得 “知识技能”?在实际教学中，人们过多地关注认知 如你是人大代表，你准备提出哪些建议等知识点，让学生根 教育，而忽视情感陶冶和意志锻炼，这样不仅不符合政治课 据搜集到的资料进行分析、整理、归纳得到知识。这样，不 既教书又育人的教学 目标，而且在课堂中不能引起学生情感 但有利于学生把所学的知识点与社会热点有机结合起来，促 上的共鸣，从而使教学效果大打折扣。因此，在和谐政治课 进学生关心国家大事，更有助于教师帮助学生理解党的方 堂教学中，教师要带着积极的情感去教，用人格魅力感化和 针、政策，培养学生情感和价值取向以及学生探究能力和 自 影响学生，唤起学生美好的情感体验。这样，在政治课教学 主学习能力。 中，有了情感体验的成分，多了亲近感，学生参与课堂教学 三 激发兴趣。调节情感 的主动性就明显增强，同时也拉近了师生之间的距离，增强 学生的学习兴趣是学生活动的内驱力，通常带有浓厚的 了师生间的认同感。由此可见，充满情感体验的课堂是教学 情感色彩。政治课比较枯燥，而且理论性较强，不易被学生 双方互动最好的催化剂，也是把知识学习和情感体验统一起 接受。所以在课堂教学中，教师要通过多种手段创设情境， 来，从而构建和谐政治课堂的关键所在。那么，如何使学生 将教师的感情融人到认知活动中，如通过漫画展示、多媒体 更好地获得情感体验呢? 的运用、游戏和竞赛等方式，使政治课枯燥的内容趣味化、 一 贴近生活，丰富情感 抽象的内容具体化、详实的内容浅显化。让学生在一个愉悦、 新课程以广阔的自然和社会做背景，与学生的实际有着 宽松的环境中学习，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。漫画 广泛的联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经 简洁明了，蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，恰当 验、学习经验，帮助他们处理 日常生活中遇到的困惑，引导、 地把漫画引进政治课堂，能丰富教学内容，寓教于乐。如笔 启发学生关注身边的人、身边的事，在生活中学习，调动学 者在讲 《自己的事情 自己干》一课时，展示了 《今天我值 日》 生的积极性，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授 和 《新生》两幅漫画，《今天我值 日》这幅漫画画的是在学 的知识与社会生活的联系并不紧密，因此培养出来的学生在 校组织的大清扫中，学生在操场上踢球、玩耍，而真正在教 面对生活中的问题时常束手无策。新课程理念下的课堂时时 室里清扫的却是学生的家长；《新生》则描述了新生开学时， 洋溢着生活的气息，如在讲解 《让挫折丰富我们的人生》一 家长寸步不离、大包大揽的场面。漫画非常简单，使学生看 课时，笔者首先让学生说出自己在学习和生活中受到过哪些 后感受到现在的青少年缺乏自立能力，存在依赖思想，深刻 挫折?因为 自己有亲身感受，他们都非常踊跃地举手发言， 地认识到一个人要摆脱依赖思想，培养 自立能力，就一定要 有的说 自己的父母离异了，有的说一次考试成绩不理想，还 学会 “自己的事情 自己干”。这种方式