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团课堂 关注 目标定位 建构有效课堂 江苏省如皋市东陈镇中心校 余洪彬 布鲁姆指出：有效的学习始于准 中进行分步达成 ，体现 目标设计的合 教”教学要面向全体学生，在教学 目 确地知道达到的 目标是什么。笔者认 理性、层次性、明确性、可操作性 ， 标设计阶段就要考虑如何让每个学生 为 ，在小学语文课堂教学中，教师应 这是提高课堂教学效率的前提。 都有所发展、有所提高。应真正保证 站在课标的高度 、全册教材甚至整个 第三，教学 目标要体现学生。 每个学生都能从 自己原有水平和能力 小学阶段教材的高度俯瞰教学 内容 ， 教师预设 的教学 目标 ，应该指 得到发展。 在充分分析课标和教材的基础上科学 向学生学的结果，而不是教师教的结 二、去粉饰、表真情，立体建构有 定位课堂教学 目标，并确保课堂教学 果。教师要让学生知道 ，经过一节课 效课堂 的各项活动进程都围绕教学 目标立体 的学习，自己必须掌握哪些知识，达 充满智慧的课堂 ，异彩纷呈的课 推进 ，实现有效课堂教学。 到什么程度。唯有这样，教学 目标才 堂，离不开有效 目标的弓1领。只有在 一 、 立足有效，科学定位教学目标 是真正的学习目标。这里有两点需要 课前精心设计 目标 ，课堂中有效落实 教学 目标是教学活动 的灵魂 ， 我们关注 ：一是学生需要分析 ，二是 目标，才能营造和谐的课堂氛围，才 是教学的起点和归宿，也是判断教学 换位思考。在教学 目标设计前 ，教师 能让我们的课堂去粉饰、表真情、除 是否有效的直接依据。制定明确的、 要全面了解 、分析学生，包括他们的 平淡、显生机 ，真正展现课堂教学的 恰当的、切实可行的课堂教学 目标是 认知结构、认知特点、个性特征、社 无穷魅力。 实现有效教学的首要条件。目前的一 会背景、语言水平、语用能力等。所 1．设计朴实、扎实的教学环节 些课堂教学出现 了 “虚 目标” “去 目 有这些不是在教学设计时才去了解， 标”等现象，这无疑是把学生的发展 应该靠平时的积累。在教学目标设计 放在了次要位置，这种 “师本式”的 时，教师应该站在学生的角度，确保 教学与学生实际相去甚远 ，学生在教 设计的教学 目标是学生想完成的、能 师设计的圈子里 “学习”，而不清楚 够完成的、应该完成的。 为什么学和为什么要这么学。而一些 第四，教学 目标要体现任务。 适合计，学内节环标 教师则抛开具体年级、学生的发展， 由于教学 目标是师生通过教学活 热衷于某个教学方法与教学模式在课 动预期达到的结果或标准 ，这就要求 达 语文课堂教学要减肥、瘦身， 课时生学教师容，求力成 堂上的展示。实际上 ，离开了学生的 在表述教学 目标时，任务要明确，语 其苗条、流畅，积极倡导板块式的 到 组 发展，任何所谓高明的教学方法都是