关注数学教学中的求新、求活、求近.pdf

2014年第17期 青年时代 YOUTHTIMES ·基 础 教 育 · 关注数学教学中的求新、求活、求近 王庆洁 廊坊市第四中学 河北 廊坊 065000 心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴 新 “产品”，以新引思，以新促思，以新成思。 趣 ，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感 二、求活——挖掘 习题本身的内在力量保持兴趣 觉。笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的 “激素”，让 思维方法活 为了让学生在解题时保持兴趣，可给学 学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过 生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。如学了等腰三角 重负担。本人是从以下三方面着手进行的。 形性质 ，要求学生解答： 一 、 求新——提供新鲜的东西引起兴趣 例3 如图1，AABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不 题型新 目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、 小心，它的一部分被墨水涂及。想一想 ：有什么办法把原来 证明题 “垄断”。笔者在教学中注意使用客观性题型，如选 的等腰aABC重新画出来? 择题 、是非题、改错题 、匹配题等新 “包装”，让学生有耳 学生一见题后 ，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣 目一新的感觉。如为了提高学生的阅读能力，在学习勾股定 不减 ，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法 ：①作 理及逆定理之后，设计了这样一道题 ： B= C；②作BC的中垂线；③对折。 例1 阅读下列题 目的解题过程： 思维成果活 如教了浓度配 比应用题后 ，我将课本上 已知a、b、c为AABC的三边，且满足： 一 道练习改为如下题 ： a2c2．b2c2=a4-b4 例4 把含盐 15％的盐水2O千 克改制成含盐20％的盐 试判断AABC的形状。 水 ，怎么办? 解 ’．a‘2c2一b2c2=a4．b4(A) “怎么办?”这样一个灵活性较强的问题 ，打破 “陈 ． · ． c2(a2一b2)=(a2+b2) (a2-b2) (B) 规 旧习”的束缚 ，引起学生从不同角度进行分析思考。提 · ． ． c2=a2+b2(C)．．·AABC为直角三角形 (D) 高浓度 的途径有 ：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水 中 问： (1)上述解题过程，从哪一步开始出现错误?请 的水变少——蒸发水。由此提出两个不 同的问题 ：①需加 写出该步的代号一一。 多少盐?②需蒸发多少水?从而使 问题的思路明朗化。 (2)错误的原因为… 学生的思维沿着不同的方 向展开 ，最终得到两种不 同的 (3)本题正确的结论是 一 答案。 这样 的题 型 ，由于解 题 过程较简洁 ，用时少，学生乐 于解 。 题 材 新 为 了激 发 兴 趣 ，可根据数学内容，设计一 些适合学生爱好的新题。如在 教学一元一次方程应用时，笔 布置了这样一道题： 例2 在97年全 国足球 甲级A组的前九轮比赛中，大 连万达队保持不败 ，共积分25 分 ，按 比赛规则 ：胜一场得3 分 ，平一场得一分，问该队共 胜了几场球? 这种短小精 悍的新 题 ， 难度不大 ，可使一些 “足球 迷”即兴求解。从而以这样的 l35 第