关于牲畜的语音chant.pdf

K lc 鬣课堂观察1l 强 J 心理 学家皮 亚杰认 为 ：认 际 中活学 活用 。 知 ，而是 一步 一 步地 引导 ，适 时 识起 源 于 活动 ，认识 是 从 活动 开 4．语 音 教 学应 注重过 程 ．避 提 醒 ，最 终 由学 生 自主纠音 ，掌 始 的。活动在 学生 的认知情感 免 直接 告诉 握 正确 的发 音 。 和个性 行为 中起着重要作 用 。 真实 的 、自然 的东西是 最 三 、结束 语 本课 中教师十分注 意调动学生 容易被学生接 受并掌握 的。无 这节 观 摩课 所 进 行 的语 调 活动 的积极性 ，学生 的情绪 随 论是 教师示 范 的语音 、语调 ， 方面 的实践与探 究 ，给我们 的 着 故事 的变 化 而 改变 。角 色扮 准备 的视 听材料 、创设 的情 境 启发远不止精彩 的展示 ，更重 演使 学生在模 仿 巾体 验生动 、 还是设计 的活动 ，都应该 是基 要 的是它带给我们对相关课堂 有趣 的故事情节 ，并从 中激活 于学 生 原有 知 识 水平 和兴 趣 教学 的探讨与研 究 、反思与借 已有 的知识储 备 与生活经验 。 需求 的。本课 中学生 出现错误 鉴是无 限的。对 于小学英语教 信息差 的设置使学生在猜测 中 时教 Oili适 时适 当地 引导 ，根 据 师而 言 ，语 音 教 学是 一 项长 期 不再 感 到枯燥 乏 味 ，而 是充 满 故 事推 进 所设 计 的环环 相 扣 的教 学 工程 ，教 师要 将语 音 教 期待 与兴奋 ，在快乐参与 的氛 的情境 ，每一次不露 痕迹地对 学渗透在平 时 的课堂教学 中 ， 围中大胆体验语音 、语调 。 语调规律 的总结呈 现 ，都是教 夯实 学 生 的语音 基础 ，提升 学 3．语 音教 学应 结合 语 言 ， 师与学 生智慧 的共 鸣 、思维 的 生 的语 音 知识 ，强化 学 生 的语 避 免孤 立教 学 碰 撞 。 音 、语调 。这就需要我们不断提 在恰 当的阶段逐步培养小 在 小 学 阶段 ，语 音 教学 不 高 自身 的英语水 平 ，改善英语 学 生 的语 音 意识 并 系统地 教 学 应 以掌握语音 知识为 目的 ，而 发音 ，积 累实践经验 ，提高教学 语音知识是必要 的。系统地学 是要让学生初步掌握句子 的重 素养 ，用 自身纯正地道 的语音 、 习语 音知 识 是对 全语 音 (whole 音 、节 奏 和 语调 ，培养 学 生 的语 语调去感染学生 、影 响学生 ，为 Language)教 学 必 要 的 、有 力 的 音 交 际意识 ，为 其今 后 的语 言 他们 的终身学 习和未来发展打 补 充 (王蔷 ，2008)。本 课 结合 童 学 习打下 良好 的语 音基 础 (黎茂 好基 础 。 话 故事 开展 教 学 ，在 适 当进 行 昌，曾美 良，2008)。本 课 中学 生 (作 者单 位 ：-；trr江绍兴 市北 改编和创编 的基础上 ，使语音 的语音错误 出现不下 五次 ，但 海 小学教 育集 团) 学 习在有意 义 的情境 中完成 ， 是 教 师 都 没 有 直 截 了 当地 告 责任编辑崔瑶馏 避免 了枯燥单一 的语音 、语调 的学 习 。 · 备课资料 · 语 言是用来交 际的。语音 教学 应 放 在特 定 的交 际语 境 关于牲畜的语音