关于思想品德教学中情境创设的尝试和思考.pdf

蟹 直 亡 勇 关于思想品德教学中情境创设的尝试和思考 文／博罗县福 田中学 古勇强 良好的情境能充分调动学生学 小明：你怎么那么冷淡 ．在干 个中心论题，把辩论引进课堂，通过 习的主动性和积极性 ，启发学生思 嘛呢 ? 课堂辩论 ，提高学生运用知识分析 ． 维 。通过创设贴近学生实际的、鲜 小红 ：你好烦啊 ，我要看书。 解决问题的能力 。记得在学习 直《面 活的、生活化的有效情境 。引发他 (头也不抬) 挫折》这一内容时，我曾经组织学生 们 内心的而非表面的道德情感 ．真 小明：你怎么这样啊?我哪里 针对 挫“折是好事还是坏事”的问题 实而非虚假 的道德体验和道德认 得 罪你 了? 展开 自由式辩论。学生热情高涨．在 知 ，从而实现学生 品德 的 自主建 小红：继续低着头看书。 (没 课前作了认真的准备。课堂上，他们 构，有助于培养学生敏锐的观察能 反应 ) 你一句我一句 。争得面红耳赤。足足 力和提取有效信息的能力 。提升思 小明：郁 闷地走 出教室。 用了三十分钟仍未分出胜负。在这场 想品德课堂质量。 通过角色扮演，让学生体会当 辩论中．有的学生言之有理 ．有的学 一 、 进行角色扮演 。再现生 时的交往环境 ．给学生提供思考的 生概念模糊，有的则犯了以偏概全的 活情境 时间和空间，使他们从多角度、多 错误。而这恰恰锻炼了他们随时辨别 在教学中我们可以经常地这样 侧面、多层次去分析问题，在生活 正误的判断能力。同时。学生通过提 设计情境：假如是你。面对此情此 中去寻找答案 。 出自己的不同主张，并申述理由。也 境你如何想?怎样做?这样就很容 二、实地参观考察 。体现实践 锻炼了自己灵敏的思维能力。而那些 易使学生不再感觉思想品德的遥远 情境 没有发言的学生。处在这样一个教学 和陌生 ．而能够 以一种亲切愉悦的 带领学生走 出课堂 。从课内走 情境中。也作了一些深层次的思考。 心态参与到学习活动 中。通过模拟 到课外 ，从学校走到社会 ，实地参 四、运用现代技术 。丰富教学 思想品德的教学情境．让学生置身 观考察 。将课堂上较为空洞 的说 情境 于生活当中，和情境人物一样思 教 。变成可以看得见、摸得着的思 在思想品德课堂教学 中。有些 考 、行动 ．以调动其思维的积极 想品德，也是初中思想品德教学情 内容可以巧妙地利用音 (录音)像 性 。 境创设的有效方法之一。 (CAI课件、电影、投影)等手段 。 例如在讲 “男生女生”的相关 如在讲 “环境保护 ’：的内容 生动具体地再现当时的思想品德情 内容时 。对于男生女生的交往方式 时。结合当前雾霭污染严重的情况， 境，把学生带入其中，从而激起学 问题 。我创设 了如下情境让学生扮 我鼓励学生在福兴工业 区街道 、学 生强烈的求知欲望。 演 ： 校附近的乡村、罗浮山林场等地进 例如 。我在设计七年级上册 小明： (兴奋地)小红 !你猜 行考察。沿途考察时特别留意空气 “文 明交住”一