关爱特殊儿童,教育润物无声——浅谈特殊儿童在日常活动中适宜发展的支持研究策略.pdf

团技巧 关夏特殊IL童 ·教育润物无声 浅谈特殊儿童在 日常活动中适宜发展的支持研究策略 江苏省张家港市城北幼儿园 陆秀华 苏霍姆林斯基说过： “如果每个 上洋溢着欢乐。老师的微笑与鼓励 ， “童话漫游吧”亲子活动中，他和同 儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心， 带领他走出了自己的内心防圈，靠近 伴一起表演古诗朗诵 。他的表现感动 引起你的思考、关怀和担心，那你就 了集体，这是一种心与心的交流与慰 了妈妈，妈妈感慨道 ： “谢谢老师 ， 勇敢地选择崇高的教师工作作为 自己 藉 ，他不再抵触外界，不再排斥别 是老师让我的孩子学会和同伴相处合 的职业吧 !你在其中能找到创造的喜 人，主动接受别人，主动交流，这就 作了!”其实是宽容的爱感化了他， 悦。”在幼儿园中的特殊儿童 ，由于 是特殊儿童成功迈向集体生活的第一 开启了他尘封已久的笑容 ；温暖了他 他们与正常儿童身心发展存在着显著 步 。曾记得有这样一句名言：尊重和 冰冷 的心；是爱，给 了他 自信和勇 差异 ，即表现出：智力、感官、情 爱护孩子 自尊心，要小心得像对待一 气，也使我在爱与被爱中体验到了自 绪、肢体、行为或言语等各个方面的 朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。我们的 身的价值。 差异，便时常给我们的教育教学带来 教育何尝不是如此啊，颤动玉坠的露 苏霍姆林斯基说过：儿童信任你， 了一定的困扰。如何对待特殊儿童 ， 珠是否能晶莹剔透 ，冉冉升华 ，那就 因为你是教师、导师和人性的榜样。 给予他们更多的关爱，引导他们积极 是要老师以特治特，走进他们的心灵 你必须严格地、坚决地关心儿童。 健康地成长是我们工作中研究的方 世界，聆听他们的心语 ，诠释他们的 三、采用丰富的表扬方式 向。 心结，谱写他们的乐章。 心理学家盖杰说过 ： “要给幼 一 、 走进特殊的心灵世界 二、播撒宽容的师爱种子 儿不断的创造机会，在此基础上表扬 如何走进特殊儿童的内心世界， 师生之间心与心的交汇之处是爱 则是一种最廉价、最容易使用且最有 把阳光般的师爱公平地洒向他们?让 的圣地。每个孩子都渴望老师的关心 效的，但也是最容易被人们忽视的激 他们体验到生活的多姿多彩?观察结 和关注，而特殊儿童，他们的行为有 发学生学习动机的方法。”对于特殊 果显示 ，他们沉浸在 自己的世界里 ， 时候会让老师或者同伴们感到无奈或 儿童来说，多样的表扬方式显得尤为 有与常人一样的苦恼与欢乐，他们只 者反感，此时，老师的宽容与循循善 重要。为了接近他们，逐渐走进封闭 是对成人或者同伴关闭了自己的心 诱会吸引孩子，反之，如果你对他训 的内心世界寻找闪光点的时候 ，应该 扉 ，我何不成为他们群体中的一员? 斥 ，责骂等，那只会把孩子推 向离你 给予及时地表扬。在我园，率先研究 积极主动地融入到他们的世界里 ，慢 更远的地方。 并提炼 了多种幼儿 自主的表扬方式 ， 慢的去触摸他们心底最柔嫩的音弦 。 阳阳长得 白白净净，带着帅气， 如拥抱式、搭肩式、拇指式、握手 我和他们一起玩耍 ，一起特殊 ，渐 可是没有朋友，对身边的每个人都敬 式、拍手式、摸头式、扭胯式、团队 渐 的，他们开始关注我 ，把我当成 以警惕的 目光。在与家长交流中发 式、顶头式、击掌式、亲脸式