刍议初中语文情境教学法.pdf

刍议初中语文情境教学法 江西省九江一中 郭轶群 新课改的课程与教学改革中，语文教学的地位得到巩固，语 媒体教学 ，具有多元化、探究化、趣味性的特点 ，这样可以提升课 文的情境教学法简单的来说，就是在语文的教学中依照教学大 堂教学的效率。多媒体技术在现代的课堂教学中发挥着重要的 纲，综合的运用教学措施 ，结合课文的内容 ，巧妙的创设课堂情 作用 ，原因在于多媒体教学汇集图像 、声音 、视频 、文字于一体。 境，增强学生对知识的理解能力。 在初中语文的教学中运用多媒体创设情境进行教学，这样能够 一 、 初中语文教学中情境教学的特征 活跃课堂气氛，促使课堂充满乐趣 ，运用多媒体创设情境教学， 情境教学法的基本特征主要有 ： 学生能够最大程度地理解教学内容，可以让学生加深对重点难 一 是生活性，语文课本是生活的浓缩，因此在初中语文的教 点的理解。 学中，需要坚持把握学生的认识能力和生活经验，在实际的生活 例如在 《观潮》一文中，传统的教学中教师仅仅是依照课文 中挖掘有价值的情境资源，这样有利于学生切身的感受生活的 对钱塘江大潮教学描绘，这样学生很难理解钱塘江大潮的气势 价值。 磅礴、宏伟壮观。而采用多媒体教学 ，教师首先利用图文并茂的 二是针对性，语文的教学中，创设的情境既要贴近学生的实 幻灯片对钱塘江大潮进行简单的介绍，这样学生可以对钱塘江 际生活，又要贴近教学的内容 ，这样才能够达到语文的教学 目 大潮有了初步的了解，接着教师利用多媒体播放钱塘江大潮的 标。 视频 ，让学生身临其境 ，这样可以切身感受文章对钱塘江大潮的 三是形象I生，教学情境的创设中需要处理好感性认识和理 描述。利用多媒体创设情境教学，可以充分的激发学生学习的热 性认识 、形象思维和抽象思维的关系，让学生可以超越狭隘的经 情，让学生积极性主动的参与到课堂的教学中，从而可以提高学 验范围，获得更多的知识。四是情感性，在语文的教学中不仅仅 生的语文成绩。 要掌握语文的知识，还需要和作者教学情感的交流。创设有效 3．利用故事创设情境，激发学生的兴趣 的情境 ，没有激发学生的好奇心和情感，让学生的感情得到培 精彩的故事可以充分的吸引学生的注意力 ，因此在初中语 养。例如在对 《背影》的学习中，从饱含深情的语言中，体会到父 文的教学中，教师可以把有趣的故事穿插到语文的教学中，这样 亲对儿子的深深的父爱以及儿子对父亲的感激之情。创设情境 可以激发学生的兴趣，把学生引入到语文的教学中。例如在讲解 可以让学生受到文化的熏陶，有利于学生精神品德的培养。 《鱼，我所欲也》这篇古文的时候 ，教师应该充分的考虑到学生古 二、初中语文教学中情境教学法的应用 文学习的枯燥无味，为了激发学生的学习兴趣，提升学生的理解 1．以教学需要为 目的，创设合适的教学情境 力，教师可以在课文的讲解中穿插故事，例如教师可以讲讲雷锋 在初中语文的教学中，教师依照教学的目标设置教学情境 ， 的故事 ，雷锋同志在部队服役期间，帮助战友和照顾孤寡老人， 这样才能够促进教学 目标的实现。初中语文教学中选择合适的 雷锋把 自己的一生都献给了国家和人民，只要别人遇到苦难，雷 情境 ，利于学生理解作者所要表达的感情。例如在讲解 紫《藤萝 锋都会去静E，而且雷锋从不计较个人利益的得失 ，雷锋时时刻 瀑布》一文的时候 ，需要教师首先展示给学生紫藤萝的图片 ，让 刻遵循着为人民服务的宗旨。 学生对紫藤萝有了初步的了解，然后播放轻音乐，这样就会营造 教师还可以收集一些其他人助人为乐，服务社会的例子，通 和文章相同意境的情感氛围，这样利于学生对文章的理解，而且 过这些例子学生可以充分理解古文中