刍议职业学校“双师型”教师的培养.pdf

2014-06 教师管理 刍 议 职 业 学 校 ¨双 师 型 。’教 师 的 培 养 文 ／申翠香 摘 要：在职业学校，培养和造就大批优秀 “双师型”教师，是落实职教方针、提高教学质量的关键所在。“双师型”教师的培养，需要 上下联动，通力合作，任重而道远。 关键词：职业学校；“双师型”教师；职业教育 一 、 什么是 “双师型”教师 5．鼓励教师拥有双师资格 所谓 “双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称证 鼓励教师参加各种职称系列和上岗证考试。尤其要做好35岁 书和专业技能合格证书的教师。这就要求专任教师不仅要具有丰 以下青年教师的思想工作 ，勉励他们通过自身努力取得 “双师”资 富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技 格 ，在评先评优等方面给予优先考虑。 能和岗位实践能力。 6．择优引进双师人才 “双师型”教师须具有 良好素质：(1)高学历层次。虽然学历不 随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实，为了满足教学 与能力等同，但这是具一定知识和综合能力的重要标志，反映个体 工作需要，职业学校应该积极面向社会引进具有双师素质的优秀 受教育程度。(2)熟练的专业操作技能。这是由职业教育特点决定的。人才。 二、“双师型”教师队伍的现状 7．实施校院双向兼职 “双师型”教师来源单一，行定经历普遍不足。职业学校大部分 所谓校院双向兼职是指医院人员与学校教师分别到对方行业 教师是大专院校毕业后直接从事教育工作的，并且职后锻炼机会 从事兼职活动，主要包含以下内容 ：(1)专业教师到医院顶岗学习。 少，来 自生产一线的专任教师更是凤毛麟角。 医学专业教师可以到本市的医院顶岗学习，把在医院顶岗学到的 受各种客观条件限制，专业课教师外出培训与交流的机会不 新知识及时用于教学实践。(2)从医院引进专业技术人员做兼职教 多，导致教师不能及时了解最新职教精神，缺乏现代职教理念。 师。他们在教学中，能把医院的先进技术应用于教学实践。医院兼 目前，职业学校人事分配体制仍建立在传统师资配备的观念 职教师和学校专业教师共同组织教学过程 ，可以有效促进学校教 与模式上，不能充分体现职业学校专业课教师资源的独特性。 师向“双师型”转化。(3)建立科学的 “双师型”教师队伍管理机制。 三、培养 “双师型”教师队伍的有效策略 科学的教师队伍管理机制是 “以人为本”，就是对教师的一切管理 1．拜师结对以老带新 活动都要以人为出发点，体现尊重 、依靠、服务教师的指导思想，满 充分利用现有人力资源 ，有针对性地安排名师在教学、实训及 足教师多层次的内在需求，特别是满足教师实现自身价值的愿望。 科研方面对青年教师进行指导。该模式尤其对有一定理论教学基 具体来讲 ：(1)要使教师成长为学校教学管理主体。(2)要重视 本功的教师提高专业实践能力 ，加速其成长为 “双师型”教师效果 教师培训。职业学校教师是知识和技能的传播者，必须按职业标准 实施教学 ，与时俱进地进行课程设置。(3)应建立专兼职教师基本 显著。 情况资料库 ，定期征求教师意见和建议，关心每位教师，合理满足 2．以轮岗教学促落实 教师需求。(4)对教师要根据实际确定职数，根据职数和专业技术 学校要安排理论教师岗位和实训教师岗位定期轮岗，这有助 职称教师的业务水平，尝试采取低职高聘 、高职低聘、有职不聘的 于 “双师型”教师的培养锻炼 ，也能有效调动教师教学工作积极性，