创意教育的内涵及阶段式实践体系探析.pdfVIP

继续教育研究 2014年第10期 创意教育的内涵及阶段式实践体系探析 黄元章 (广东农工商职业技术学院管理系，广东广州 510507) 摘要 ：创意教育是创新教育、创业教育的起点。是创新人才培育的启蒙教育，在创新型人才培养 中具有基础性作 用。文章通过辨析创新、创业、创意、创新教育、创业教育、创意教育的概念 内涵及相互关系，明晰创意教育的意 旨，并 提 出组建创意保障机制、形成创意、筛选创意、搭建创意实践平台、实现创意市场化的 “五阶段”创意教育体系。 关键词：创意；创意人才；创意教育；创新人才 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2014)10—074—03 进入知识经济 时代 以来 ，创新型人才成为各 在此意义上 的创业就是对 资源 、技术 、组织 、市场 国、各行业竞争 的重点 。高校纷纷 响应建设创新 等要素进行优化组合 ，并创立 能够实现赢利 的组 型 国家战略，以培养创新型人才为 己任 ，在校 内实 织 。在广义上而言 ，创业就是开创事业 ，包含创立 行创新教育、创业教育等教育形式 。有些高校 的 企业之意，但更广泛的意义是 指充分利用 或整合 创新教育或创业教育 已渐成体系 ，有些高校还 只 优化 已拥有 的资源 ，从 而创造 出一定 规模 的经济 是在灌输理论 、走过场 。其 中，创意教育在创新 型 或社会价值 的过程 。在此意义上 的创业突破 了仅 人才培养 中发挥重要作用 ，但极少有高校开展创 仅是开办公司的局限，更 凸显 为在 自己的领域 内 意教 育 。本文探讨创 意教 育 的概念 内涵及其实践 做 出辉煌成绩 ，开创事业 ，也就表现为开创 、拼搏 体系 。 和积 累的过程 。 创意 ，在过程或持续状态 上可 以理解 为是创 一 、 创意教育的概念 内涵 新意识 ，指现有知识水平和技术条件上有没有具 《广雅》：“创 ，始也 。”同样是 “创 ”，结合不 同 备创造新物 品、重组结构 以获取更好 效益 的意识 。 的宾语有不 同的实践 活动 。创新 、创业和创 意都 这个层面侧重在 意识倾 向性 。在 结果或完成状态 足开创性活动 ，在此基础上形成 的创新教育、创业 上可 以理解为是创造新意 ，“创意首先是一种思维 教 育和创意教育也有不 同的 内涵 。 方式和思维成果 ，也就是一种不平 凡 的、富有创 见 1．创新 、创业 、创 意 的概念 内涵 性 的思 维 方 式 和 一 种 新 鲜 的、新 奇 的 思 维 成 创新是指在遵循事物发展 的规律基础上 ，对 果 ”2【J，并据此做 出的进一步设想或方案 。不管是 事物的整体或部分进行重组或变革 ，使其得 以更 创新意识还是创造新意，因各人的社会地位、环境 新与发展 的实践活动 。创新 的 内涵有三个层 次 ： 氛围、文化素养 、兴趣 爱好 、情感 志趣等方 面不 一 第一 ，指创造 了原来 没有 的物 品；第二 ，对存在物 样而不一样 ，但均具有打破常规 、拒绝平庸和求新 现有水平 的替换 ；第三 ，对存在物 的发展和 改造 ， 求异 的特征 。 ‘ 有 “更好 ”、“更 新 ”的意思 。创新 的表现不 管是 2．创新教育 、创业教育 、创 意教育 的内涵 “创造 ”，还是 “更 新 ”，但都是在现有基础上 的进 创业教育被称 为是继学术性 和