创新中职学校会计课程的教学模式探析.pdf

第 17卷 ．第 3期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．17，No．3 2014年 6月 Journa1ofSuzhouEducat1onInst1tute Jun．2014 创新中职学校会计课程的教学模式探析 石 丽 (阜阳工业经济学校 安徽 ·阜阳 236000) 摘【 要 】中职学校主要致力于培养具有较强的实践能力的技能型和应用型人才．而会计学本身就是一 门实践性与操作性很强的学科，因此，为了实现具备 “综合素养高、专业技能强和富有创新精神”的会计人才 的培养 目标 ，在会计课程的教学过程 中，教师不仅要关注理论知识的教授 ，还要重点对学生进行 日常手工账 务处理、应用金蝶与用友等财务软件、以及 日常办公软件的操作等实ijlI性教学内容。本文以--3前中职学校会 计课程的培养 目标出发，指出当前其会计课程教学中存在的不足之处，据此提出创新教学模式的对策 【关键词】中职学校 会计课程 教学模式 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 文【章编号】1()09—8534(2014)03—0164—02 一 、 中职学校会计课程的培养 目标 成绩．这不利于学生学习主动性与创新性的培养 例 中职学校开设会计学课程主要致力于培养不仅 如 ，某中职学校的某位教师在进行 《基础会计》课程的 具备扎实的现代会计理论知识、还具有很强 的实际 教学过程中．在学习会计账户时只是教条性的按教材 操作能力并能较快适应社会财务工作 的技术型人 将账户的定义、性质等内容解释一下．然后出几个相 才 ．即能将理论与实践进行有效结合 的应用型人才 关题 目让学生练习会计分录 ．让学生记住该账户属 但是．中职学校的大多数学生是应届初 中毕业生 ．他 于什么性质 。借贷方各表示什么．期末余额会在哪方 们 的起点低 、学习的 自主能力差 ，为 了实现具备 “综 以及表示什么意思。虽然这种教学能让学生理解各 合素养高、专业技能强和富有创新精神”的会计人才 个账户 ．他们却不知道如何在企业 的账务处理 中进 的培养 目标 ．笔者认为在教学过程中．不仅要注重对 行具体的实际操作 ．甚至容易混淆一些账户的用法 ． 学生进行会计基本理论与基本方法的教授 ．还要合 这种 比较枯燥 的灌输性教学方式不仅不能激发学生 理设计会计专业综合模拟实训教学工作和校外的基 学习的兴趣 ，甚至会产生排斥的厌学心理 ：导致大多 地实习活动 ．对理论教学与实践教学进行合理的设 数学生走上工作 岗位后的动手能力和解决实际问题 置 ，以实现中职教育的教学要求与培养 目标 的能力较差 ．理论与实际脱节 ，从而难 以适应工作的 二、中职学校会计课程教学中存在的不足之处 需要。 (一)课堂教学理念、方法比较落后 (二)会计模拟实训内容单一、流于形式 由于中职学校 的教育不存在升学的压力 ．导致 当前我国绝大多数 中职学校的会计课程教学 中 在会计课程的教学过程中普遍存在重理论知识轻实 存在理论课与实践课 比例严重失调 、实践性的教学 践能力 、重知识的教授轻能力培养等传统的教育指 课时安排 明显不足。教师将实践课安排在学期末 ．容 导思想 ．许多老师采用满堂灌 的教学方式 ，整堂课都 易造成理论与实践的脱节 ：一些中职学校甚至没有 是 自己在讲述知识点．而忽视了教学中老师与学生 设置校内会计模拟实验室．为了应付上级的评估与 的互动 ．也缺乏对学生发现与提 出问题思维的引导 ． 检查 ．在 由几个教室拼凑而成 的所谓的实验室中放一 导致课堂气氛不活跃 、学生被动 的学习；大多老师注 些桌椅、文具，挂几幅标语 ．准备点实习资料以应付了 重会计知识的理论性 、系统性与完整性 ，依靠单一的 事 ：有些学校虽然配备 了会计模拟实验室 ．但是设备 闭卷考试方式来评价学生的学习好坏 ．并且考试的 比较陈旧、软件没有进行及时更新 以适应教学需要 ： 内容涉及实际应用操作方面的很少 ．导致很多平时 实训课老师也仅仅布置些操作题让学生 自由练 习． 不用功的学生在期末时突击复习依旧能取得不错的 没有对 实训操作 中的重难点 问题进行归纳总结 ．也 米收