创新教学在高中物理课堂的实施策略.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第 1O期 创新教学在高中物理课堂的实施策略★ 李 黎 广东省广州市第八十六中学 【摘 要 】本文提出在传统高中物理课堂教学的基础之上，采用创新教学对高中物理课程知识组织方式进行重组，对知 识点进行多角度、多层次的组织，实现高中物理课程知识点前后关联和系统分类，为学生的个性化 自主学习提供支持。 【关键词 】创新教学 高中物理 实施策略 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1674--4810(2014)10--0023--01 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅 四 利用创新教学引导学生开展研究性学习 能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出 从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似 新颖的、前所未有的成果。在高中物理教学中，实现创新教 于科学研究的方法主动地获取知识、运用知识、解决问题的 育，培养学生的创新思维，是很多高中物理教师积极探索的 学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会 一 个重要 问题 。鉴于此，笔者做了以下几点探索。 调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究 一 利用创新教学激发学生的学习兴趣 性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在 自主活动中， 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本 提高应用所学知识解决实际问题的能力。如几乎所有的课题 领 ，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每节课的前十几分钟，学 研究，第一步是搜集信息资料。有的从图书馆获取资料，有 生情绪高昂，精力旺盛，注意力集中，如果教师能抓住这个 的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表， 有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激 有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料，或做出统 发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲 “圆 计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此，研究性 周运动的向心力”时，可用易拉罐做成 “水流星”实验。按 学习不仅培养了学生搜集、处理和加工信息资料的能力，更 照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从 重要的是培养了学生的创新思维和促进 了学生的创新能力 实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来， 的发展 。 学生们会发现慢到一定程度后水会下落。接着提出问题：要 五 利用创新教学激发学生的创造性思维能力 使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生 当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材 在好奇心的驱使下进入听课角色。 中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按 二 利用创新教学发挥学生的学习主动性 照规定好的步骤和方法进行实验。教师很少去引导学生思考 传统高中物理教学模式中，教师在教学中只注重学生学 和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会 习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。要想真正培 实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此，必 养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的 须改革实验教学的方法。如在演示实验中，教师可以不拘泥 学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。 于教材或教参的安排，进行一些创新设计 。如可以将一些演 教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类 比等 示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方 手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想 法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创 的方法解决问题。同时重视在教学中再现前人是如