初中政治课堂怎样提高教学质量.pdfVIP

0 学科建设 丽审“’-台+．课-．--4-查‘勰。 青‘豸泽”穗 。 -． 41．- -4,- ■ 杨洪勤 k “—卜··—}一··—+一”—卜”—+一··—}一··—一··—卜”—+一··—卜··—卜··—卜··—}一··—卜”—卜”—卜 ··—卜··—卜 ·· 一 、 在差异化教学方法中提高学生学习的主动性 2．教 会学生提 问 传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优 教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时 秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正 候启发学生 、引导学生 ，将学生一步步地领向真理。 是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学 这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考 问题。 生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出 很多学生在考试时，面对题 目和材料往往无从下手， 现了传统意义下的灌“输式、填鸭式”教学的方式。然 这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽 3．教会学生答题 政治学科的中考命题，题型多样 ，既有选择题， 视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影 又有辨析题 ，分析题，各类试题，有的以文字形式出 响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方 现 ，有的以漫画 、图表的形式出现。纵观近几年政 法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。 治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题 差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材 就是不会提取有效信息，以至失分过多。 施教作为基础理论，突破性的把学生进行 “分类”， 三 、政治知识点 的迁移、拓展教学法 “分类”的真正 目的在于对学生进行分层次的开展教 众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展 学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习 目 其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓 标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解 展的教学法 ，是以政治知识的网络构建为基础，因此 的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在 自己 作为教师首先要帮助学生构建一个 比较系统和全面 的 “提高区”体验 自己的成长 ，从而提高每个学生学 的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁 习政治的兴趣。比如，在讲 “公民的义务和权利”一课 移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方 时，教师首先要明确课堂的教学 目标，是通过学生对 式从新编排教学内容 ，从学生认知的发展模式出发 ， 公民义务和权利一致性的学习，让学生养成 自觉履 提出知识拓展的方向。 行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和 四、课 内外练习并重 分析问题的能力。 课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练 ； 二、培养学生提取有效信息的能力。在 自主学习 课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教 中构建学生的主体地位 学过程中的重