气体摩尔体积说课专用课件.ppt

气体摩尔体积 一 教材分析 二 教法分析 三 学法分析 四 教学过程 我们需要探究的内容是： 1。为什么1mol不同状态的物质体积不同； 2。为什么1mol不同状态的物质中气体体积近似相等，又比固、液物质体积大的多； 3。影响物质体积的因素究竟是什么？ 环节四：加深印象 突破难点 ①展示气体摩尔体积模型②在概念的理解上，特别强调以下几点：Vm = 22.4L/mol (1)所指的对象是1mol任何气体，可以是单一成分的纯净气体也可以是几种成分组成的混合气体。 (2)适用条件是在标准状况下。 (3)22.4是个近似值。 (4)总结以物质的量为中心的关系式 六 教学反思 本节属于基本理论，概念比较抽象，学生对问题理解不深，所以对气体摩尔体积的一些应用并不熟练，课堂上只是能将知识听懂，所以课后应配备适当的练习，加深对气体摩尔体积概念的理解。 * * 必修1《化学计量在实验中的应用》 22.4L (标准状况） 6.02×1023分子 气体摩尔体积 五 板书设计 六 教学反思 一、教材分析 （一）教材地位及作用 本节内容选自人教版（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》，教材内容包括了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积及物质的量浓度等部分。本节属于基本概念课，是本节第2课时。 本节内容在物质的量之后，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，学生已经有了一定的物理预备知识，是物质的量这个桥梁向宏观－气体体积方向的又一重要发展，可为以后学习打下必备的基础知识，如有关气态反应物和生成物化学方程式计算，化学反应速率，化学平衡等。本节是高考的热点和重要内容，是必须牢固掌握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。 （二）教学三维目标 知识与技能： ①了解影响气、液、固物质体积大小的因素； ②掌握气体摩尔体积概念及其简单应用； 过程与方法：通过理论建模探究，进一步通过学生的思维类比能力，体验唯物主义的科学态度，初步学会概念学习的一般方法。 情感态度与价值观：通过建模的学习方法，感受概念学习的乐趣；通过定义新的物理量，初步感受概念学习与生活、生产实际的紧密联系，欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值。 （三）重点、难点分析 重点： 影响物质体积大小的因素； 气体摩尔体积的概念及其简单应用； 难点：内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程。 二、教法分析 自主学习、探究学习、合作学习是新课程倡导的三种学习方式，所以这节课采用演示对比讨论探究等方法，让学生构建模型类比的思想，通过自主实验探究来学习理论探究的方法。 三、学法分析 学生应结合事实弄清概念的由来，才能深刻理解、应用概念； 抓住现象与本质的关系；联系摩尔质量等概念的学习方法； 善于思考、交流,培养自己的观察、分析、实验、表达、交流的能力，从而初步了解研究概念化学的一般步骤和方法。 四、教学过程 1、设疑布迷 引入新课 2、理论探究 建模促学 3、解决疑点 建立概念 4、加深印象 突破难点 5、追踪练习 巩固落实 环节一：设疑布迷 引入新课 1.250 N2 1.977 co2 0.0899 H2 1.429 O2 1mol物质的体积 密度/g·L－1 11.3 Pb 0.806 乙醇 1.83 H2SO4 0.998 H2O 2.70 Al 7.86 Fe 1mol物质的体积 密度/g·cm－3 再现实验电解水，引出H2、O2的体积比，导出1molH2和O2的体积在相同状态下是相等的。再通过列表计算，激发强烈的求知欲。符合认知发展顺序，培养观察数据对比的能力。 电解水实验原理示意图 H2 O2 - + 1mol几种不同物质的体积 分组给学生两个50mL量筒，让学生分别量取1 mol水和乙醇,让学生感知具体物质的体积。 环节二：理论探究 建模促学 假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、玻璃球等），请同学们探究影响固体、液体两类物质体积大小的因素。 影响固（液）体积大小的因素： 1. 粒子的多少； 2. 粒子的大小； 3. 粒